江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué) 靖桂梅

小學(xué)階段是發(fā)展知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力培養(yǎng)的方法策略問題，談幾點(diǎn)思考。

一、注重興趣激發(fā)，促其主動(dòng)思考問題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力源泉。學(xué)生只有感興趣，才會(huì)產(chǎn)生探索的欲望。為此，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，首先應(yīng)注重興趣的激發(fā)，促其主動(dòng)思考、合作探究。

激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建趣味課堂，提高學(xué)生的專注力，引發(fā)學(xué)生積極思考的主動(dòng)性。如小學(xué)生喜歡游戲，對(duì)趣味性的游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓游戲與知識(shí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生玩中學(xué)。如“混合運(yùn)算”時(shí)，開展“24 點(diǎn)游戲”，游戲活動(dòng)的道具是一副撲克牌，首先讓學(xué)生明確每一個(gè)牌面所代指的數(shù)字，A 代表1，牌面上的2～10，數(shù)字不變，J 到K 分別代表11、12、13，拿出大小王，然后讓學(xué)生任意抽出四張撲克，將牌面上的四個(gè)數(shù)字，或加減、或乘除，想辦法得出24，看看哪個(gè)學(xué)生算得快。這個(gè)游戲不僅激發(fā)學(xué)生興趣，也讓學(xué)生在游戲中玩、在活動(dòng)中思考。

二、設(shè)計(jì)操作性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生且行且思

喜歡動(dòng)，喜歡擺弄也是小學(xué)生的又一主要特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)操作等的活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)腦，也動(dòng)手，促學(xué)生且行且思、且思且表達(dá)。

如教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，讓學(xué)生自制鐘表，在制作的過程中，加深對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)時(shí)、分、秒的換算的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“做中思”。

再如，“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用不同長度的小塑膠棒擺三角形，如用2 cm、3 cm、4 cm、5 cm、6 cm 等長度的塑膠棒，任意選擇出三根進(jìn)行擺放，如果能擺成三角形，說出擺出三角形的三根塑膠棒的特點(diǎn)和關(guān)系，如果不能擺成三角形，也找到并說出三根小棒的長度的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)既滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，也發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，這個(gè)活動(dòng)的過程邊做、邊思、邊觀察、思考和交流，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，更發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練

教育心理學(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)人的影響很重要，人的思維只有在愉悅的氛圍中，才能積極思考。為此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生營建良好的氛圍，是主要途徑之一。教學(xué)中，教師應(yīng)建設(shè)良好的課堂氛圍，將學(xué)生置身于特定的情境中，扮演學(xué)生的角色，促其積極思維、提高知識(shí)素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂更接近生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中，主動(dòng)思維、積極參與。如“分類”的教學(xué)時(shí)，教師將教室里的物品順序打亂，隨便亂放，如黑板擦、粉筆、教本、語文作業(yè)本、數(shù)學(xué)作業(yè)本等，然后讓學(xué)生將這個(gè)物品整齊地?cái)[放在講桌上，如此情境，讓學(xué)生明確“分類”的好處，認(rèn)識(shí)“分類”在生活中的作用，從而強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

借助于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)注重結(jié)合情境而巧妙設(shè)疑，以趣味性、啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思維和探究的主動(dòng)性。如《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)時(shí)，教師借助于教具三角板而提出問題：這兩塊三角板，三個(gè)角的和是多少？怎么算？當(dāng)學(xué)生算出兩個(gè)特殊的三角形的內(nèi)角和是180°時(shí)，教師緊接著追問：是不是任意的三角形的三個(gè)內(nèi)角和都是180°呢？你用什么方法驗(yàn)證你的猜想？這樣的問題，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，也發(fā)展了學(xué)生的思維力，提高思維品質(zhì)。

四、運(yùn)用延伸訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于訓(xùn)練。教學(xué)中，教師可以加大訓(xùn)練力度，鍛煉學(xué)生的思維的靈活度，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

訓(xùn)練的方式很多，首先可以融入一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，提高思維的靈活性。如低段的加減混合運(yùn)算時(shí)，教師可以給出類似于年齡的問題，激活學(xué)生思維。如：小紅今年8 歲，媽媽38 歲，5 年后，媽媽比小紅大多少歲？對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師可以給出問題：一個(gè)兩位數(shù)，去掉末尾是40，去掉首位是13，這個(gè)兩位數(shù)是多少？……經(jīng)常性融入一些智力題，腦筋急轉(zhuǎn)彎問題等，既活躍課堂，也啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。

延伸訓(xùn)練，也可以融入觀察類的問題，如給出關(guān)于觀察“數(shù)”與“圖”的問題，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分析等方法，找到問題解決的方法；設(shè)計(jì)實(shí)踐類、操作類的活動(dòng)，如找生活中的數(shù)學(xué)的活動(dòng)、開展調(diào)查類等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做”中思，提高解決問題的綜合能力。

發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，不僅僅是文章中提到的這幾個(gè)方法，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)的職能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，不斷激發(fā)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展邏輯思維能力，促學(xué)生全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。