嚴俞潔

摘 要：陶行知先生認為，教育應以生活為中心，科學教育不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒理解和掌握學習內容，使他們對學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動的參與活動。

關鍵詞：生活教育理論; 陶行知; 科學教育

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-104-001

生活教育思想是陶行知眾多教育思想的基礎。在長期的教育實踐中，他形成了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理論，提出生活教育思想。

幼兒科學教育是指幼兒在教師指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程?？茖W教育不能局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒理解和掌握學習內容。那么如何在一日生活中滲透科學教育呢？

一、創(chuàng)設良好的科學環(huán)境

良好的科學環(huán)境就像一位“不說話的老師”，適宜的環(huán)境不僅有助于幼兒多感官、多方面的發(fā)展，也是提高幼兒探索能力的重要因素。

在班級中，我在科學區(qū)的墻面上做了個簡易的水循環(huán)裝置，幼兒在看、摸、動中，潛移默化的了解水的循環(huán)。墻上的布置不是固定的，在幼兒了解水的循環(huán)后，我換上了水凈化裝置，同時投放水凈化的材料，幼兒十分感興趣，想要知道這是什么，但我并沒有解釋，而是請他們自己觀察、操作。

自然角中，我將每種植物的種子和圖片展示出來，提供生長記錄表，幼兒可以在觀察記錄中了解不同植物的生長過程，發(fā)現(xiàn)相同處與不同處。我給予幼兒足夠的自由度，讓他們獨自或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由地探究。

通過這種有意識的創(chuàng)設環(huán)境，幫助幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)周圍生活中細微的但無處不在的科學現(xiàn)象，這些科學現(xiàn)象都來源于幼兒生活，幼兒在看、想、做中學習，在與環(huán)境的互動中感受科學、發(fā)現(xiàn)科學問題。

二、關注幼兒，生成科學活動

陶行知先生說過：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求到教育?！痹谝蝗丈钪校覀円獣r刻關注幼兒，從生活中生成科學活動，幫助幼兒親近科學，了解科學。

（一）區(qū)域游戲中生成科學教育內容

孩子天生愛玩，區(qū)域游戲是孩子們喜歡的，他們可以在自己喜歡的區(qū)域中選擇自己喜歡的材料進行游戲，在游戲中幼兒會遇到一些問題，我們要抓住問題，進行教育。

一次區(qū)域游戲，美術區(qū)中幾個孩子在畫畫，在洗刷子時，小溪說：“看，水變紅色了。”幾個孩子都湊過去看，很驚奇，看了會兒，又各自去畫畫了，小月剛涂了黃色的顏料，她洗了刷子，突然叫了起來：“快看，怎么會變成橘黃色！”幾個孩子又都湊到水桶前：“再洗洗，再洗洗。”幾個孩子開始不停的蘸顏料洗刷子，看水桶里顏色的變化。

順應孩子的興趣和需求，我開展了科學活動《會變的顏色》，幫助幼兒了解三原色。引導幼兒通過實際操作和親身體驗，感受科學活動的有趣，面對孩子的興趣，我們要好好的把握，真正走入孩子的世界，開發(fā)和利用需求和興趣中的教育價值，它就會成為寶貴的教育資源。

（二）幼兒討論的話題中生成科學教育內容

孩子喜歡將生活中遇到的有趣的事情和老師同伴分享，我們可以從幼兒的話語中了解、走近孩子。以此作為科學教育的內容，生成幼兒感興趣且熟悉的活動內容。

晨間游戲時，瑤瑤和小杰兩個人在聊天，瑤瑤在家里玩水的時候將一個硬幣放在了水上，她覺得很神奇，小杰聽了也想要試試，我們準備了盆和水，一起實驗，班級里的小朋友都想看，我就在投影儀下成功的將一枚硬幣放在了水面上，孩子們都歡呼鼓掌，嘰嘰喳喳的問我為什么。

之后，我設計了科學活動《水的表面張力》，提供豐富的材料，讓幼兒通過操作，充分發(fā)揮眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動，去發(fā)現(xiàn)、解決問題，使幼兒可以積極地參與到探索活動中。

（三）戶外活動中生成科學教育內容

戶外活動是孩子們一天中必不可少的內容，如何在戶外活動中發(fā)現(xiàn)教育契機，這就需要教師的細心觀察。

分散活動時，我看到小飛和小樂在追著跑，我告訴他們不要跑，“我們在摸影子，但是怎么也摸不到?！毙泛臀艺f，我一聽，說：“那你去摸摸小飛的影子，能摸到嗎？”小樂馬上去摸小飛的影子，開心地對我說：“摸到了，可是為什么我摸不到自己的呢？”“老師，我的影子比他的影子長?！敝車暮⒆勇牭搅?，也都在說自己的影子。

《綱要》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”影子是我們日常生活中常見的科學現(xiàn)象，也是孩子們感興趣的。因此，我設計了科學活動《無處不在的朋友》，在活動中，我以看、說、玩的方式來引導幼兒了解影子，通過觀察、討論，幫助孩子們初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。并充分放手，讓幼兒自主探究，自主學習，嘗試利用操作材料、身體等方式，制造出不同的影子。

三、發(fā)揮潛在社會教育功能

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育;整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所?！睂W校畢竟太小、資源太少，要想讓孩子們在小小的學校中學習大大的社會中的一切，孩子們需要走出去。

因此，學校會組織社區(qū)活動，帶著孩子走進社區(qū)，在這過程中，也需要教師抓住教育契機，充分利用周圍一切可以利用的資源，讓幼兒充分和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動，從不同的資源中獲得有意義的信息。

如在參觀藥房的時候，可以讓幼兒觀察藥品的分類，告訴幼兒怎么去分類，怎么去思考。在觀察比較中，鍛煉思維的正確性、敏捷性?；氐綀@里，可以讓幼兒動手把身邊的東西進行分類，讓他們有秩序感。不僅能教給幼兒科學的知識，而且還能為幼兒的平時生活服務。

陶行知先生的“生活教育”思想理論的內涵是廣博而深邃的，它對幼兒的科學教育具有重要的現(xiàn)實指導意義，作為幼教工作者，我們要結合幼兒的一日生活，利用各種機會，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。