盧書茵

摘 要：教學中發(fā)現(xiàn)，學生寫作的最大難點，就是沒有語言，沒有詞、沒有句子。斯蒂芬·克拉生在其《閱讀的力量》中提到：閱讀的第一種力量就是降低寫作恐懼。那么，如何做呢？以下的教學課例，頗能給我們帶來些啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文; 作文

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-084-001

片斷一：嘆詞比較，體味情趣

師：請仔細看看課文上的一段話，再看看大屏上的這段話，他們有什么不一樣嗎？

生：大屏上的話少了四個字：嘿，哦，哎，咦。

師：是的。一起讀——第一個字，“嘿”要輕快一點;“哎”，這個字有很多種讀音，在這里讀第三聲;“咦”把聲調(diào)拉長;最后一個字“哦”，這個字讀的真棒，這四個字都很簡單吧？加上了這四個字，原來的文章，和現(xiàn)在的這段話，有什么不一樣嗎？

生1：（讀）第一句話，“我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了?！?/p>

生2：（讀）第二句話“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?！?/p>

師：兩句話有什么不一樣呢？

生：第二句比第一句多了一個“嘿”。

師：我為什么會情不自禁地“嘿”一聲呢？

生：因為我很驚訝，抓到一只小海星，我很驚喜，情不自禁地“嘿”了一聲。有了“嘿”，就把那種驚奇的心情表現(xiàn)出來了。（生讀）

師：一個小小的“嘿”，就把驚喜之情表達得更充分了。

師：“嘿，哎，咦，哦”這四個字，它們有一個共同的名字，叫——語氣詞，或者叫——嘆詞。有了嘆詞，情感就變得更加豐富。

點評：嘆詞的運用，是這一篇文章表達的突出特點。教者緊緊抓住這一極富語言特色的語料，通過比較，引導學生移情入境，體悟小主人公的心理，并在充分的朗讀中，感受嘆詞運用的精妙，體悟嘆詞帶給我們的情趣。

片斷二：創(chuàng)設情境，遷移運用

師：你還知道哪些嘆詞？這些嘆詞，只有用起來才更有趣。請看——

出示：（ ? ?），我獲得了亞軍。

生：哈哈，我獲得了亞軍。

師：能不能加上一個不一樣的嘆詞，使心情完全不一樣？

生：哦，我獲得了亞軍。

生：唉——我獲得了亞軍，心里滿是嘆息。

師：真棒！你看同樣一句話，加的嘆詞不一樣，表達的心情不一樣。

點評：學以致用，是語用教學思想的重要方法。如何將文中學到的消極言語，轉化為學生能夠靈活應用的積極語言，“運用”二字便是重要法門，在引導學生理解嘆詞妙處的基礎上，教者有機創(chuàng)設情境，讓學生在語境之中進行運用，使學生學得輕松，學得扎實。

我們知道，要讓學生習得語言，光有抽象的概念還不行，還應注重方法的學習，關注作者是怎么寫的。因此，在語文教學中，應重點關注以下兩方面內(nèi)容。

一、教學目標定位精準，核心內(nèi)容選取恰當

在確定核心目標的基礎上，要從四個角度精選教學內(nèi)容：一要把握學段的特點，二要把握文體的特點，三要把握學生的認知起點，四要把握語文的本體。所選內(nèi)容要是這篇課文的獨當之任，大膽地刪減教學內(nèi)容，做到“傷其十指，不如斷其一指”。

依據(jù)上述思想，本課教學就恰當?shù)剡x定了兩項重點內(nèi)容：一是幫助學生豐富語言材料。教學中，教師先讓學生劃出做什么事，捉螃蟹、撈海魚，捏大蝦……不僅找出動詞，而且引導學生辨析詞的用法。如撈海魚，撿海魚可以嗎？摸螃蟹可以嘛？讓學生在換詞中，比較動詞之間的細微差別，體悟如何用詞精當，幫助學生豐富語言材料。

二是指導學生運用語言材料。詞的教學的最高境界是會運用，怎么教好詞，有比較，體會才深刻。教者通過去掉嘆詞，與加上嘆詞，比較句子有什么不同？如那里一個小伙伴在尋找什么？加“哎”驚訝、好奇體現(xiàn)出來;“咦”，加上后疑惑感就表現(xiàn)出來了。通過這樣的比較，學生就知道不同的嘆詞表達不同的情感，然后再創(chuàng)設情境，加以運用。

二、課堂教學板塊清晰，核心目標充分展開

本課教學，共有三大板塊，第一板塊是抓詞語。學生在“趕海有哪些趣事”的問題引領下，提煉出幾個動賓詞組，理清文本脈絡，弄清了課文的思路，整體感知課文。

第二板塊文本細讀，老師著重抓住嘆詞，引導學生體會這語言怎么有趣。運用比較的辦法，引導學生體會嘆詞的表現(xiàn)力。如課文中的“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了”與“我摸到了一只小海星”相比較，體會兩者意思雖差不多，但表達情趣不同，加上一個“嘿”，就把當時的驚喜、開心表達出來。

第三板塊遷移運用，教者設計了兩個練習，其中第二個練習“揀錢包”，讓學生體會什么地方可以加上嘆詞，加上什么嘆詞，就是對學生實實在在的語言練習。

由此，我們也感受到，如何從從容容學語文，除了刪繁就簡確定核心內(nèi)容外，核心內(nèi)容學習時間也要充分，這就要做到“三減少”：

一是大幅度減少理解的時間。因為我們現(xiàn)在學習的大多是白話文，理解并不是難題，所以要多提一些指向于表達的問題，多給學生留出一些時間進行實踐。

第二點，減少集體活動，增強個體學習時間。現(xiàn)實教學中發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡跟一部分優(yōu)秀的學生在對話，而大部分學生是坐在底下旁聽，成為“沉默的大多數(shù)”。所以，我們要增加學生之間、同桌之間、相互之間的討論、朗讀、發(fā)言、講故事等等，以保證每個同學都在進行語言實踐活動。

第三點，對于核心板塊，展開飽滿而且充分。這個文章寫得好，好在什么地方？這對學生來說僅是了解了概念，這還不夠，還要運用，因為運用的難度遠高于理解。只有把理解的知識，通過實際的操練，檢查學生是否真正學會，這才是正確的思路，有效的教學。

因此，只要教學目標定位精準，核心內(nèi)容選擇恰當，課堂教學板塊清晰，就能讓教師教得輕輕松松，學生學得扎扎實實，從而達到一種從從容容學語文的美好境界。