李強

摘 要：以貼近綜合實踐活動課程屬性為宗旨，以服務(wù)于學(xué)生的內(nèi)在需求為目標，以STEM教育為主線，多元化建構(gòu)、多樣化化實施，進而使STEM教育變得“鮮活”，服務(wù)于兒童生長。

關(guān)鍵詞：STEM教育; 課程推進; 案例

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-060-001

綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。在實踐中發(fā)展，STEM教育強調(diào)在真實情境下，通過把科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這四個領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科知識和技能的教與學(xué)整合到教學(xué)中，將課內(nèi)課外結(jié)合，運用真實的過程，真實地去解決真實的問題，這與綜合實踐的教育理念不謀而合。我校積極實施STEM教育，繼承、發(fā)展、規(guī)范課程，使其成為綜合實踐活動課程的有益補充。

一、基于學(xué)校特色，搭建實施平臺

STEM課程開發(fā)是一個難得的契機，我校現(xiàn)有86個教學(xué)班，4389名學(xué)生。近幾年，在學(xué)校師生的共同努力下，我校在STEM教育方面先后獲得：江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校、江蘇省金鑰匙競賽先進學(xué)校、江蘇省語言文字規(guī)范校、江蘇省STEM教育項目試點學(xué)校、江蘇省STEM教育項目樣本學(xué)校、鎮(zhèn)江市文明單位、鎮(zhèn)江市學(xué)生行為規(guī)范示范學(xué)校、鎮(zhèn)江市科技教育示范學(xué)校、鎮(zhèn)江市社團建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校、鎮(zhèn)江市智慧校園。

2017年8月，學(xué)校成為STEM教育項目試點學(xué)校，2018年4月，我校成為STEM樣本學(xué)校。STEM課程不是簡單的學(xué)科課程的簡單疊加，為了保證STEM項目在我校的順利開展，學(xué)校高度重視，投入大量的人力物力，為項目的開展提供硬件保障其課程建設(shè)，在“融合”二字上下功夫：目前，學(xué)校擁有四個勞技教室，泥板臺、練泥機、手動轉(zhuǎn)盤等工具一應(yīng)俱全，滿足學(xué)生課程需求;投資35萬余元新建了數(shù)字化探究創(chuàng)新實驗室一間，配有3D打印機兩臺、WER機器人5臺、各類傳感器級創(chuàng)客套件若干，滿足社團創(chuàng)新活動的開展;學(xué)校擁有科學(xué)實驗室4間、標本室一間、儀器室兩間，滿足科學(xué)教學(xué)活動及科技社團的活動需求;學(xué)校設(shè)有電腦房4間，能夠滿足日常信息技術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生信息檢索、3D建模提供服務(wù);另外學(xué)校還建有數(shù)字化體驗中心、微格教室各一間，為數(shù)字化智慧教學(xué)提供平臺。組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)《在課堂中整合工程與科學(xué)》《設(shè)計、制作、游戲：培養(yǎng)下一代的STEM創(chuàng)新者》《基于項目的STEM學(xué)習(xí)》等，提升教師的理論水平，去年5月8日《STEM教師能力等級標準（試行）》文件出臺后，組織相關(guān)教師就其中的五大點、35個具體要求進行學(xué)習(xí)、研討。在學(xué)校已取得的勞技、綜合、科學(xué)等研究成果的基礎(chǔ)上，我們用理論研究的形式，對STEAM教育的概念、內(nèi)涵以及校內(nèi)外資源進行梳理，挖掘STEAM教育教學(xué)元素，帶動課程開發(fā)和執(zhí)行，助力于教師更新觀念，有效地開展STEAM教育教學(xué)。

二、依托社團活動，扎實推進課程

隨著學(xué)校學(xué)生社團的不斷發(fā)展壯大，其管理與運作機制也在不斷規(guī)范化。我校STEM課程的展開，主要從兩方面入手：一是社團活動。如3D打印社團，學(xué)生設(shè)計制作的作品除一些常規(guī)物件外，還個性化制作一些帶有自己LOGO的筆筒、花盆和上數(shù)學(xué)課用的長方體、正方體、圓柱、圓錐等學(xué)具，既唯一又實用;機器人社團，培養(yǎng)邏輯思維能力、提高解決問題的能力;蘿卜圈虛擬社團，打造一批小創(chuàng)客;仿生機器人社團，著重培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力。二是在班級教學(xué)中開展STEM教育，比如三年級制作手動電影、制作雨量器;四年級探究水火箭、制作降落傘。學(xué)生在社團活動和班級活動中，科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程素養(yǎng)得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提升。

學(xué)校開設(shè)社團活動，不再局限于知識概念的學(xué)習(xí)，讓孩子們基于問題去研究學(xué)習(xí)，可以發(fā)展他們的興趣愛好，拓寬視野，更能發(fā)展他們課外的知識，這對孩子的動手實踐能力、團隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力都有極大的幫助。

三、整合課程資源，探索實踐案例

STEM教育是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。借助學(xué)?，F(xiàn)有社會文化背景，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)資料，我們將研究著重點落實在如何把STEM進一步融入到綜合實踐、勞動與技術(shù)的課程中，開發(fā)具有學(xué)校特色的STEM課程。

勞動與技術(shù)教育是我校的辦學(xué)特色，目前，學(xué)校為鎮(zhèn)江市勞技特色學(xué)校，并有省規(guī)劃辦立項課題，近兩年，我們借助省課題研究，進一步拓展勞技教育的內(nèi)涵和外延，將STEM教育與勞技教育有機融合，打造勞技教育新的突破點。這學(xué)期，我們在全校86個班級中開展《我們的種植箱》這一項目，基于STEM課程的特征，學(xué)校要求每個班級在班級種植箱中種植植物，并從以下4個維度制定了目標：S（科學(xué)）：學(xué)生知道種子的生長需要一定的時間;植物的生長需要養(yǎng)分、空氣、水分、陽光等。T（技術(shù)）：學(xué)生知道種植植物的注意事項和方法，能夠種植出健康、茂盛的植物。E（工程）：學(xué)生能夠設(shè)計方案——通過設(shè)計不同植物生長所需要空間層次，以滿足植物的生長——合理布局種植箱的空間。M（數(shù)學(xué)）：學(xué)生能夠通過計算，利用種植箱有限的空間，合理分布植物的生長空間。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索植物的生活習(xí)性、生長環(huán)境，觀察學(xué)校內(nèi)植物，向?qū)W校的花匠師傅請教種植的注意事項，測量種植箱尺寸，分割種植箱空間，種植種子，并進行觀察記錄，在此過程中，有些班級種子發(fā)芽快，有些遲遲不見動靜，同學(xué)們積極探討，收集資料，對日常管理進行調(diào)節(jié)，在植物生長過程中又發(fā)現(xiàn)前期由于種植過猛，植物爭奪營養(yǎng)，造成部分植物枯萎，這時，同學(xué)們對植物進行分箱，最終，同學(xué)們獲得了成功的喜悅。在五月份，各班進行了交流展示，制作美篇、海報、小報等，將成果通過網(wǎng)絡(luò)向社會展示，收獲了家長和社會的大量點贊。

讓STEM教育真正落地，面向?qū)W生的整個生活世界，支持兒童生長，需要我們打破學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，需要我們基于真實情景?；蛟S，不久的將來，STEM將成為教育約定俗成的方式。