陳素平

摘 要：英語教師應(yīng)不斷的為自己的課堂輸送“源頭活水”，讓學(xué)生在課堂中陶冶情操，美化心靈;在課堂中擴(kuò)大思維空間，加深對知識的理解、記憶，激發(fā)學(xué)生積極探求、思索未來的情感世界，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境; 情感態(tài)度; 思維能力

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-045-001

教育學(xué)心理學(xué)表明，兒童具有喜新、好奇、愛說愛動，模仿力強(qiáng)，具體形象思維占優(yōu)勢;所以我們應(yīng)遵循兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)課堂輸送“源頭活水”，使英語課堂教學(xué)活動時刻充滿快樂和成功的情感體驗(yàn)，英語課堂“活”起來。

一、源頭活水一 ——靈動的情境

教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)，想法設(shè)法以生動新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為課堂的主人。

1.從生活中來，變枯燥無味為生動有趣

學(xué)習(xí)活動與生活實(shí)際脫離，會使我們的教學(xué)活動枯燥抽象，“生活即教育”，將英語教學(xué)與兒童的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過將兒童的日常生活搬上課堂，來拉近兒童與教學(xué)的距離，使兒童對知識的學(xué)習(xí)沒有太多的陌生感，無疑能促進(jìn)兒童更多學(xué)習(xí)的興趣。

如往常一樣，我提前到班級候課，有幾個同學(xué)在黑板上畫畫，見此場景，我靈機(jī)一動，這與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，何不把他們的作品作為本節(jié)課的道具呢？這樣豈不更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣？于是我提示一下他們繪畫的內(nèi)容，這時更多的兒童圍到我身邊“Miss Chen我會畫花和樹，”“Miss Chen我會畫鳥和小船”，“Miss Chen 我會畫小河和小山”……看著他們的杰作，我們會心的笑起來，一堂有孩子們參與設(shè)計(jì)的課開始了。在接下來的教學(xué)活動中，兒童們熱情高漲，很快便理解掌握了課文內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行同桌創(chuàng)編對話。

2.到生活中去，變單一乏味為多元多維

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用，讓兒童們課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是英語教學(xué)的最終目的，亦能將單一抽象的書本知識變得具體而豐富。如在教學(xué)新版牛津英語4A Unit8 Dolls時，新課結(jié)束后，筆者讓兒童們選擇班級里的一個同學(xué)來描述，其他兒童根據(jù)描述猜出被描述的同學(xué)是誰。兒童可以根據(jù)所給內(nèi)容描述，亦可自己拓展發(fā)揮，兒童對這樣生活化的課堂教學(xué)感到熟悉而親切。

生活化的教學(xué)課堂是一種著眼于兒童生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，可以使兒童在學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系，盡快將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到真正理解、實(shí)際運(yùn)用的目的。生活化的教學(xué)課堂是促進(jìn)兒童個性化發(fā)展的良好手段，為兒童的思維發(fā)展提供了拓展和深化的空間。

3.巧設(shè)靈活多變的活動情景，設(shè)立孩子們的“星光大道”

爭強(qiáng)好勝是兒童普遍的心理。教師應(yīng)根據(jù)兒童好玩、好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動活潑，靈活多變的活動情景，如唱一唱、編一編、演一演，也可以在英語課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，如賽一賽。讓課堂成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺，這樣無論是參與的兒童，還是觀看的兒童，都會非常的投入，都會樂于參加到各項(xiàng)活動中來，使大腦處于高度興奮狀態(tài)，注意力集中，在活動中不知不覺掌握了知識，獲得了成功的體驗(yàn)，

二、源頭活水二——良好的情感態(tài)度

英語課堂應(yīng)該是一個充滿生命氣息的空間。師生真情投入，進(jìn)行平等融洽的對話，彼此敞開心扉，相互接納，心領(lǐng)神會，精神舒展、愉悅，這才是我們所向往的課堂教學(xué)的理想狀態(tài)。

1.以積極的情感鼓舞和感染兒童

教師教學(xué)時的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的，快樂的，明朗的，并通過這種健康向上的情緒影響兒童，引發(fā)兒童們快樂的情緒，化解兒童的不良情緒。教師的表情真切自然歡樂，兒童們就會感到平靜溫暖安全，思維就會活躍，思路就會明朗，心胸便會開闊。

2.學(xué)會傾聽兒童的聲音

一個兒童就是一個世界。傾聽，可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。讓我們走進(jìn)兒童的世界，認(rèn)真傾聽兒童的話語，學(xué)會傾聽兒童的心聲，了解兒童對未來世界的理解和對未來世界的夢想。在課堂上我們更應(yīng)該學(xué)會傾聽。我們要尊重兒童獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，不輕易加以嘲笑與否定，并鼓勵兒童不唯書，不唯師，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的理解，允許兒童出錯，允許兒童改正，允許兒童保留自己的意見。我們要用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的幼苗，并創(chuàng)造機(jī)會，讓他們盡興地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華。

三、源頭活水三——積極的思維能力

教學(xué)中教師還應(yīng)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，提供感性材料，為兒童鋪設(shè)科學(xué)理性化的“起飛點(diǎn)”;挖掘教材中的方法教育因素，選好方法和內(nèi)容的“結(jié)合點(diǎn)”;及時反饋小結(jié)，扣住思維“驅(qū)動點(diǎn)”，改進(jìn)方法訓(xùn)練，構(gòu)建思維能力“發(fā)展點(diǎn)”，從而為英語課堂輸送“活”的思維。

1.把矛盾引入課堂

“一石激起千層浪”，把矛盾引入課堂，不斷為兒童提供學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索思考，使教與學(xué)相輔相成，達(dá)到一種追求知識的愉悅與激動。

2.把思維的鑰匙交給兒童

注重培養(yǎng)兒童科學(xué)的思維方式，把思維的鑰匙交給兒童，用辯證的方法指導(dǎo)兒童運(yùn)用比較、分析、綜合抽象、概括等進(jìn)行閱讀、寫作、會話，讓學(xué)生在不斷的反思與總結(jié)過程中自覺靈活的運(yùn)用，形成正確的思維模式。

3.讓思維在實(shí)踐中磨練

思維和語言的運(yùn)用都離不開實(shí)踐。兒童掌握了基本的思維方法后，讓兒童們在實(shí)踐中去強(qiáng)化。首先多讀。日積月累，知識面廣了，思維的路子自然就寬了;其次多說?？谡Z交際，口頭作文，設(shè)疑辯論等，在提高兒童們思維敏捷的同時，充分培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)能力。另外讓兒童們多寫，以鍛煉他們的思維深度及創(chuàng)新能力。

好的英語課堂就像那永不枯竭的“源頭”，源源不斷的給學(xué)生輸送“活水”，讓學(xué)生充分享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

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