盧中華

摘 要：教無定法，學(xué)無定式，不同學(xué)科的教學(xué)必有其特點(diǎn)。在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，立足于不同學(xué)科間的不同特征品性，研究和實(shí)施不同學(xué)科課程、不同教學(xué)方法、不同評(píng)價(jià)體系、不同實(shí)踐智慧的學(xué)科特色建設(shè)路徑，才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，營(yíng)造“最棒”課堂，“一組一品”是全體草橋人的有益嘗試和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：一組一品; 學(xué)科特征; 研究實(shí)踐; 最棒課堂

中圖分類號(hào)：G423 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-035-002

“最棒的課堂”是許多教師的一種職業(yè)理想和追求，所以《怎樣上課才最棒——優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征》一書給了我強(qiáng)烈的閱讀欲望。書中總結(jié)了優(yōu)質(zhì)課堂的特征：清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，高比例的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，教學(xué)內(nèi)容清晰明確，創(chuàng)建意義的師生交流，教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，“巧妙”地安排練習(xí)任務(wù)，明確的學(xué)習(xí)成果期望和完備的課堂教學(xué)環(huán)境。

掩書沉思，嘆服于作者在“最棒”課堂方向的總結(jié)性引導(dǎo)，但仔細(xì)想來，要用此理論和方法指導(dǎo)自己特定的學(xué)科教學(xué)，還有很多路要走。

每門學(xué)科都有其特征?！白畎粽n堂”必須建立在對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。

雙百書院、百年草橋，作為葉圣陶先生的母校，在蘇式課堂的構(gòu)建、發(fā)展和變革中，致力于傳承、實(shí)踐和創(chuàng)新葉老的教育思想，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量立校、名師助校、科研強(qiáng)校、特色亮校之路，持續(xù)開展基于“一組一品”的、具有草橋特色的“最棒課堂”研究和實(shí)踐活動(dòng)。

一、“一組一品”的提出及界定

“一組一品”是草橋中學(xué)最具特色的“最棒課堂”話語體系，其提出主要基于以下方面：

1.立足于自然規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)

大千世界里，蒼鷹翱翔于藍(lán)天，魚兒潛游于水底，每個(gè)物種皆有其特點(diǎn)，同是相對(duì)的，異是絕對(duì)的;課堂教學(xué)中，歷史課我們上下五千年;地理課我們縱橫八萬里，每門學(xué)科都有其“品性”和特征。所以，對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容、不同學(xué)科特點(diǎn)，需要思考不同的教學(xué)方法，開設(shè)多樣化、層次化、個(gè)性化的課堂教學(xué)研究。

2.啟迪于葉圣陶先生的教育思想

著名教育葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。所謂“有法”是指不同學(xué)科的教學(xué)有一定規(guī)律可循，有相通之處;所謂“無定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬能方法，一切都因人、因境、因不同的學(xué)科特點(diǎn)而定;所以，最終還要通過研究不同學(xué)科、把握不同特征，追求“貴在得法”的教育境界。

3.覺醒于當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前的許多教學(xué)模式、教學(xué)方法，大多寬泛地適用于學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)科特征和學(xué)生需求，所謂的超級(jí)“高考工廠”的一個(gè)個(gè)學(xué)生如同流水線上嚴(yán)格按照程序生產(chǎn)出來的同款產(chǎn)品，彼此相似，缺乏個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐能力，學(xué)校教學(xué)必須從這些現(xiàn)狀和困惑中覺醒。

何謂“一組一品”呢？

“一組一品”是區(qū)別于“多組同品”，以學(xué)科組為基本研究實(shí)踐單位，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，立足于不同學(xué)科間的不同特征品性，研究和實(shí)施不同學(xué)科課程、不同教學(xué)方法、不同評(píng)價(jià)體系、不同實(shí)踐智慧的學(xué)科特色建設(shè)路徑。簡(jiǎn)單地說，就是“一個(gè)學(xué)科組、一門學(xué)科，一特征品性、一教學(xué)方法”。培養(yǎng)個(gè)性飛揚(yáng)，勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀公民。

二、“一組一品”的研究與實(shí)踐

（一）研究微型學(xué)科課題，“一組一品”雛形初現(xiàn)

在學(xué)習(xí)、反思國(guó)內(nèi)外眾多的課堂教學(xué)模式后，學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科組，在已有學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上提煉與提升形成微課題，作為“一組一品”校級(jí)課題進(jìn)行申報(bào)，走特色建設(shè)路徑。

但有些學(xué)科組申報(bào)的課題針對(duì)性不強(qiáng)，研究的方向和內(nèi)容缺乏亮點(diǎn)，學(xué)校引導(dǎo)大家利用教學(xué)組、備課組活動(dòng)，不斷進(jìn)行思考與研討，從空乏變得真實(shí)、從無序變得有序、從散亂變得集中，以“科研帶動(dòng)教研、教研促進(jìn)教學(xué)”的目的得到初步落實(shí)，為下一步工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）提煉學(xué)科核心特征，“一組一品”精研細(xì)改

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，教學(xué)過程就是研究過程。各學(xué)科組進(jìn)一步對(duì)課題進(jìn)行研究修改，并對(duì)學(xué)科的“一組一品”進(jìn)行概念界定，把重心轉(zhuǎn)移到了提煉學(xué)科核心素養(yǎng)特征上來，向縱向延伸，對(duì)學(xué)科特征和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步研究、提煉，例如語文學(xué)科的特征是工具性、人文性、開放性、主體性，教學(xué)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)范疇社會(huì)化、學(xué)生興趣分散化、思維訓(xùn)練深層化;而數(shù)學(xué)學(xué)科的特征是高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性，教學(xué)特點(diǎn)是分層教學(xué)，夯實(shí)雙基、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

各學(xué)科組猶如注入了新鮮養(yǎng)分，呈現(xiàn)出濃濃的研究氛圍，研究思路開始回歸到課堂主陣地，與課堂的教與學(xué)逐步結(jié)合，“一組一品”研究不斷深化，形成“一組一品”的升級(jí)版。

學(xué)科組提煉的“一組一品”更加符合教學(xué)規(guī)律和特征，堅(jiān)持“一組一品”實(shí)踐研究這一抓手，調(diào)動(dòng)學(xué)科組的積極性，讓學(xué)校的教育教學(xué)研究充滿源頭活水。

（三）推動(dòng)“樂學(xué)”草橋建設(shè)，“一組一品”形成體系

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我校創(chuàng)新性地推動(dòng)“樂學(xué)”草橋“一組一品”學(xué)科文化體系。

“樂學(xué)”草橋=“一組一品”樂學(xué)課程+“一組一品”樂學(xué)課堂+“一組一品”樂學(xué)評(píng)價(jià)。

1.“一組一品”樂學(xué)課程：國(guó)家課程+地方課程+國(guó)家課程校本化（校本必修）+綜合實(shí)踐輔助課程（校本選修）

2.“一組一品”樂學(xué)課堂：以“學(xué)——學(xué)習(xí)方式”為本，以“生——學(xué)生”為本，先學(xué)后教，多學(xué)精教，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，開展小組分層合作。

自學(xué)（前提）——活學(xué)（路徑）——學(xué)會(huì)（標(biāo)準(zhǔn)）——會(huì)學(xué)（核心）——樂學(xué)（目標(biāo)）

3.“一組一品”樂學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生自主考評(píng)+學(xué)科考試改革+學(xué)生參與試卷評(píng)價(jià)+作業(yè)“量”“質(zhì)”監(jiān)控評(píng)價(jià)。

三、“一組一品”的創(chuàng)新和發(fā)展

數(shù)年的潛心研究、不斷的教學(xué)實(shí)踐、完整的學(xué)科體系，“一組一品”這一草橋特色蘇式課堂模式不斷完善、創(chuàng)新和發(fā)展。

1.“一組一品”課堂精彩紛呈、影響廣泛

連續(xù)舉辦五屆“像葉圣陶那樣做老師”暨蘇式課堂教學(xué)研討活動(dòng)，市教育局、市教科院專家、市蘇式課堂研究共同體學(xué)校、蘇州大學(xué)教授、長(zhǎng)三角名校同行、市直屬初中中西片部分學(xué)校等數(shù)百名教育同行參加;“教為不教”江蘇省葉圣陶教育思想?yún)^(qū)域推廣活動(dòng)暨優(yōu)秀成果展示頒獎(jiǎng)在草橋中學(xué)校召開，來自省內(nèi)150多所學(xué)校500余名教師共享教育思想盛宴。

2.“一組一品”教材門類齊全、實(shí)用高效

學(xué)校倡導(dǎo)“理論——實(shí)踐——理論”的研究方法，各學(xué)科組結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行拓展、延伸和補(bǔ)充，撰寫校本教材。

3.“一組一品”教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)

通過不斷研究和實(shí)踐，我們提煉出“一組一品”樂學(xué)課堂的“三力”標(biāo)準(zhǔn)，把葉圣陶先生的教育思想落到學(xué)科文化建設(shè)的實(shí)處：

吸引力engrossing：導(dǎo)入、情境吸引學(xué)生“注意”——注意力;設(shè)問、手段吸引學(xué)生“進(jìn)入”——興趣力;設(shè)計(jì)、路徑吸引學(xué)生“投入”——專注力。

生長(zhǎng)力Creativity：設(shè)計(jì)問題要超越課本知識(shí)，激發(fā)解決問題欲望——發(fā)展力;設(shè)計(jì)活動(dòng)要超越現(xiàn)有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)以致用的愿望——想象力;結(jié)果要超越原有接受能力，激發(fā)跳躍的意愿——?jiǎng)?chuàng)造力。

影響力affect：激活潛能，活學(xué)活用，有融通遷移設(shè)計(jì)——實(shí)踐力;超越自我，樂學(xué)樂用，有未來勾畫鏈接——拓展力;喚醒創(chuàng)造，有質(zhì)疑、有批判、有獨(dú)立思考能力——思考力。

4.“一組一品”教學(xué)拓展延伸、培養(yǎng)能力

學(xué)科文化的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，我們的學(xué)科文化不僅要聚焦課堂教學(xué)、學(xué)校教育，更要放眼課外學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，注重綜合能力的培養(yǎng)。

參與實(shí)踐研究的師生們組成“行動(dòng)共同體”，承擔(dān)省級(jí)課程基地——山塘街區(qū)歷史文化課程基地;市級(jí)課程基地——初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地;市級(jí)課程基地——“朋輩心理互助輔導(dǎo)”課程基地的實(shí)踐和行動(dòng)研究，大大延伸我校學(xué)科文化的內(nèi)涵和外延，更好地貫徹葉圣陶先生“教育為人生”的思想。

5.“一組一品”教學(xué)反哺教研、成績(jī)喜人

隨著“一組一品”研究與實(shí)踐的不斷深入，教研有力地促進(jìn)了教學(xué)，教學(xué)又反向推動(dòng)教研的提升，有利于我校更好地實(shí)現(xiàn)“教”與“研”的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

我?！叭~圣陶教師團(tuán)隊(duì)”榮獲蘇州市教科研先進(jìn)集體，多名教師獲評(píng)教科研先進(jìn)個(gè)人，每年都有數(shù)十篇文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng);我校的“科研共同體”形成以范太峰校長(zhǎng)主持的省級(jí)精品為龍頭，其他課題全面跟進(jìn)的研究局面，我校共有省市級(jí)在研課題16項(xiàng)。

葉圣陶老先生曾說，“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，不同的種子有不同的發(fā)育、生長(zhǎng)特征，必然需要不同的培育和管理方式?！耙唤M一品”遵循學(xué)科特點(diǎn)、尊重教育規(guī)律，必將有利于更好地傳承和實(shí)踐葉圣陶先生的教育思想，營(yíng)造“最棒”課堂。