朱襄來

摘 要：物理是高中課程體系中的重要內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，要求對(duì)知識(shí)的正確理解，解題技巧的形成，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文以“力的分解”學(xué)習(xí)為例，從高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，就新課改下如何提高“力的分解”學(xué)習(xí)效果，做了如下具體探究，為“力的分解”學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理; 力的分解; 問題; 技巧

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-024-001

力的分解是高中物理課程的重要內(nèi)容，是構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理學(xué)習(xí)中，“生活慣性”思維的影響，往往干擾學(xué)生力的正確分解。對(duì)于相似的情境，以慣性思維方式進(jìn)行力的分解，易出現(xiàn)錯(cuò)誤。看似相同的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上有著本質(zhì)區(qū)別。因此，在對(duì)力的分解中，要理解“力”的作用效果，通過力的情境分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)力的正確分解。在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)拓展應(yīng)用，靈活變通，形成學(xué)習(xí)技巧?，F(xiàn)將力的分解作如下探究。

一、“相似”情境，力的不同分解

在力的分解中，情境的“相似”，往往會(huì)對(duì)力的分解形成干擾，慣性思維的切入，易造成力的不正確分解。學(xué)習(xí)的思維視角比較狹窄，力的作用效果易出現(xiàn)“臆想”情形。因此，在“相似”的情境之中，也許力的分解截然不同，仍需立足力的實(shí)際作用，實(shí)現(xiàn)力的正確分解。如下圖1所示，物體靜止于斜面之上，擋板分別沿豎直方向和垂直于斜面方向。力的情境十分相似，但擋板的放置不同，其在力的分解中，F(xiàn)1的作用效果不同，這就要求學(xué)生在力的分解中，要認(rèn)清楚力的情境，讓力的分解能夠形成正確的作用效果。力的分解，難點(diǎn)在于如何對(duì)力的情境有所認(rèn)知，通過力的效果分析，為力的分解創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)力的正確分解。在日常學(xué)習(xí)中，一方面要善于總結(jié)知識(shí)，提高知識(shí)的積累;另一方面要善于靈活變通，基于實(shí)際受力情況，建立對(duì)力的分析與分解，這是有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是知識(shí)有效應(yīng)用的保障。

不同的狀態(tài)，力的分解不同，需要基于運(yùn)動(dòng)情形，將力的作用效果體現(xiàn)在力的分解之中。如下圖2所示的兩種情形：1）滑塊與斜面均處于靜止?fàn)顟B(tài);2）光滑的斜面與滑塊一起沿著水平方向做勻加速度。在對(duì)兩種情形的分析中發(fā)現(xiàn)，其力的分解F1不同。若圖（b）的分解也如圖（a），則顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)榛瑝K水平方向的加速度需要力的作用。因此，在力的分解學(xué)習(xí)中，要善于思考，從不同情境、不同情形中，分析力的作用效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)力的正確分解。對(duì)于高中學(xué)生而言，基于不同狀態(tài)下的力的受力分析及分解，是提高學(xué)校效率與質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是“力的分解”的知識(shí)要點(diǎn)。

二、善于多視角，體驗(yàn)力的作用效果

力的分解，要求從多視角的思維上，體驗(yàn)力的作用效果，能夠通過正交分解法、平行四邊形定則，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同力的正確分解。首先，對(duì)力的認(rèn)識(shí)要清楚，并建立坐標(biāo)體系，基于不同力的分解與合成，對(duì)力的作用效果有更加清楚的體驗(yàn);其次，要跳出常規(guī)力的分解“套路”，要從力的作用效果出發(fā)，確保力的準(zhǔn)確分解。在靜止的斜面上，放置的滑塊與斜面均處于靜止?fàn)顟B(tài)。在對(duì)其受力分析中，可以建立如圖3（1）的直角坐標(biāo)系。該受力分析下力的分解與合成比較常規(guī)，但在直角坐標(biāo)系的建立中，可以建立如圖3（2）的直角坐標(biāo)系，受力分析及力的分解不同，但最終的作用力效果一致。這就是為了說明力的分解不能拘囿于一個(gè)受力方向，應(yīng)基于多緯度的受力分析及分解。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于慣性學(xué)習(xí)思維，面對(duì)受力分析及分解，缺乏變通與靈活處理，反而影響了力的分解的正確性。

在“力的分解”學(xué)習(xí)中，力的抽象性往往影響學(xué)生的分解效果。為此，在進(jìn)行力的分解中，一是要整體受力分析，通過不同思維層面的實(shí)踐，對(duì)不同維度上的力進(jìn)行受力分析及分解;二是要靈活運(yùn)用知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，感受力的效果，這是“力的分解”的重要元素。三是要善于運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際問題，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)到“力的分解”的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然力的分析比較枯燥，但在學(xué)習(xí)中應(yīng)建立良好情感，主動(dòng)分析與探究，從多維視角，確保力的分解的正確性。

參考文獻(xiàn)：

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