【中圖分類號(hào)】G627 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0249-02

什么是特色？北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授指出：“特色學(xué)校就是在辦學(xué)方面，有自己的思想，有自己的理念，有獨(dú)特的舉措，為全校師生所認(rèn)同，形成傳統(tǒng)”。《人民教育》總編傅國亮先生說：“每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，要通過個(gè)性發(fā)展、特色辦學(xué)，走內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路，引領(lǐng)學(xué)校站到發(fā)展新起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)教育的終極追求，使人活得智慧、活得幸?！?。

綜合教育專家的觀點(diǎn)，特色的本質(zhì)是一種長(zhǎng)期的文化積淀，這種獨(dú)特的文化無形中引領(lǐng)著學(xué)校的育人方向，引領(lǐng)著教育教學(xué)行為，引領(lǐng)著教師和學(xué)生的發(fā)展。一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，必須從本土文化上去探索與實(shí)踐，只有這樣，我們才能找到建設(shè)特色學(xué)校的立足點(diǎn)和突破口。學(xué)校特色才能成為有“源”之水，才能有傳統(tǒng)，更有未來。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的道路上，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，在努力做到傅國亮先生所說的校長(zhǎng)必須具備的六大素養(yǎng)即“六有”的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要把握以下關(guān)鍵之處：

一、深入分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，把脈問診，明確“為什么做”

老子說：知人者智，自知者明。作為一校之長(zhǎng)，要像反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)那樣了解所在的學(xué)校，直面問題、反思原因，傳承經(jīng)驗(yàn)、展望未來。以學(xué)校為例，三年前來到現(xiàn)在的學(xué)校，當(dāng)時(shí)沒有新官上任三把火，也沒有大刀闊斧去改革，而是用了很長(zhǎng)一段時(shí)間去觀察、去品味、去交流、去思考?？吹竭@所學(xué)校的老師踏實(shí)、穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，也感受到了這種優(yōu)點(diǎn)掩蓋下的隊(duì)伍平均年齡偏大、工作熱情不高、沒有明確的辦學(xué)理念、沒有形成發(fā)展特色等一系列不盡人意之處。如何喚醒沉睡的教育情懷，煥發(fā)出教師的精氣神，是當(dāng)前校長(zhǎng)最應(yīng)該帶領(lǐng)大家去做的事。于是，汲取傳統(tǒng)之精華，挖掘校名之內(nèi)涵，提出了“陽光教育·快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，使陽光之熱情、自信、活力、快樂之意象，成為學(xué)校文化發(fā)展的內(nèi)核，逐漸深入到每一個(gè)教師和學(xué)生的內(nèi)心。

二、以文化建設(shè)為引領(lǐng)，規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，明確“要做什么”

學(xué)校不但是育人場(chǎng)所，從本質(zhì)上來說是一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校特色就是一所學(xué)校個(gè)性文化的彰顯。學(xué)校在確立了“陽光教育”辦學(xué)理念后，便以此為引領(lǐng)，立項(xiàng)了市規(guī)劃課題《校園文化創(chuàng)新與學(xué)校特色發(fā)展研究》，由校長(zhǎng)、中層、組長(zhǎng)和骨干教師組成研究團(tuán)隊(duì)，共同探索陽光教育理念下、以文化建設(shè)為載體的特色發(fā)展之路。在廣泛地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以及名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并虛心求教校園文化建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)的專家（東北師范大學(xué)石艷教授），結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)實(shí)際和愿景，將正陽小學(xué)的文化建設(shè)規(guī)劃為六大類若干個(gè)格目，采取多種措施，搭建多個(gè)載體，構(gòu)筑精神文化（理念 目標(biāo)），完善物質(zhì)文化（環(huán)境 班級(jí) 辦公 功能），構(gòu)建管理文化（管理 規(guī)則），規(guī)范行為文化（教師 課堂 學(xué)生），打造課程文化（國家、地方、校本三級(jí)課程），提升德育文化（學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體），使學(xué)校特色發(fā)展與文化建設(shè)相輔相成，相得益彰。

三、尋找創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)特色發(fā)展原動(dòng)力，明確“怎么做更好”

文化從某種意義講就是一種儀式，是一個(gè)個(gè)細(xì)致的環(huán)節(jié)累加起來后的一種效應(yīng)，不是結(jié)果，而是一種過程。將隱性文化內(nèi)涵通過活動(dòng)儀式加以彰顯，形成學(xué)校獨(dú)特的儀式文化，推動(dòng)了理念下的學(xué)校特色發(fā)展。一是通過師德活動(dòng)儀式彰顯“陽光”之博愛、無私、敬業(yè)、奉獻(xiàn)：老教師傳幫帶活動(dòng)——用榜樣喚醒熱情，教師節(jié)優(yōu)秀教師升旗活動(dòng)——用榮譽(yù)激發(fā)熱情，讀書匯報(bào)活動(dòng)——用熱情傳遞知識(shí)。二是通過德育活動(dòng)儀式彰顯“陽光”之健康、熱情、自信、向上：以陽光大課間、陽光體育節(jié)、陽光藝術(shù)節(jié)，展現(xiàn)正陽人團(tuán)結(jié)、和諧、樂觀、熱情、向上的陽光情懷。三是通過教學(xué)活動(dòng)儀式彰顯“陽光”之和諧、快樂、自主、公正：先后開展了“五步四環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)模式”實(shí)踐研究活動(dòng)、“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)、“七步循環(huán)式”主題課例研討活動(dòng)、“陽光教師”隊(duì)伍研修活動(dòng)、“陽光杯”教學(xué)大賽活動(dòng)、“陽光課堂”美術(shù)校本課程成果展示活動(dòng)，使“以愛育愛的陽光教師行為文化、以智啟思的陽光課堂教學(xué)文化、以趣激趣的陽光課程文化”在儀式中得以充分體現(xiàn)。學(xué)校的教學(xué)、德育、黨建等各方面工作在獨(dú)特的儀式文化中實(shí)現(xiàn)了特色發(fā)展。

學(xué)校特色發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)永遠(yuǎn)研究不完的課題，它沒有休止符，只有進(jìn)行時(shí)。作為校長(zhǎng)，要不斷思考、研究、實(shí)踐、總結(jié)，要以促進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展”為使命，以辦“人民滿意的教育”為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，日拱一卒、功不唐捐，不為短期功利、但求長(zhǎng)遠(yuǎn)福報(bào)。

作者簡(jiǎn)介：

于春波（1970年-），女，1991年參加工作，2005年任校長(zhǎng)工作，吉林省第二批專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，長(zhǎng)春市專家型校長(zhǎng)，長(zhǎng)春市骨干校長(zhǎng)，綠園區(qū)好校長(zhǎng)，全國基礎(chǔ)教育科研骨干。