黃吉秀

【摘要】老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)，三位一致性的教學(xué)理念，稱之為教學(xué)評(píng)一致。教、學(xué)、評(píng)，一致性的前提與靈魂是要有準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)，匹配目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是三位一致性的重要環(huán)節(jié)。判斷教、學(xué)、評(píng)，的一致性依據(jù)是：教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)能否圍繞同一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。要想實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一致性，前提必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)情、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)，要先于教學(xué)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?教學(xué)評(píng)一致

【課題】課題名稱：《普通高中生英語(yǔ)閱讀障礙與對(duì)策研究》;課題類別：2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題;課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]MSZX170。

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0092-02

一些美國(guó)心理學(xué)家創(chuàng)建的教育目標(biāo)分類學(xué)思想，指向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.老師的教授，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)教。2.學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)。3.課堂的評(píng)價(jià)，是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)。三者共享目標(biāo)且共同為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)，包括行為主體、行為、行為條件，以及表現(xiàn)程度，四個(gè)方面的要素。教學(xué)過(guò)程是目標(biāo)達(dá)成的必要途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是保證，課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要保證學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生自己明白學(xué)習(xí)中遇到的難題是什么，老師所要做的是引導(dǎo)與輔助，以及解惑問(wèn)題的作用。

教與學(xué)的過(guò)程中，老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知水平，來(lái)保證課堂教學(xué)中有效性。而評(píng)價(jià)是達(dá)成這一目標(biāo)的保障，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)后，我們就需要根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，從而有效保證教學(xué)評(píng)的目標(biāo)一致性。

舉例，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解掌握程度做出判斷和了解。對(duì)于一般教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用小組評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)小組來(lái)推測(cè)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的大致掌握程度。教與學(xué)的效果與行為，都可用評(píng)價(jià)來(lái)確定這一過(guò)程，從而根據(jù)結(jié)論來(lái)合理調(diào)整課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)策略的一些問(wèn)題

評(píng)價(jià)策略是需要有評(píng)價(jià)理念來(lái)指導(dǎo)的，評(píng)價(jià)理念的具體內(nèi)容，來(lái)源于老師的教學(xué)形式方法效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況英語(yǔ)能力來(lái)綜合評(píng)定。對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)英語(yǔ)技能運(yùn)用的掌握，同時(shí)還包含了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的寫作交際等方面。同時(shí)要關(guān)注老師的教學(xué)是否能讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與發(fā)展得到提升，對(duì)學(xué)生在整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的變化與發(fā)展，給予最大的關(guān)注度。

二、教、學(xué)、評(píng)的一致性，要從改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始

教與學(xué)很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生與老師都已經(jīng)具備了多年的經(jīng)驗(yàn)與能力，到要想評(píng)價(jià)與前兩者對(duì)等一致，就必須做出調(diào)整，現(xiàn)代學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要功能和根本目的，并不是選拔和堅(jiān)定，更大程度上來(lái)說(shuō)，要評(píng)價(jià)的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從中得到信息的綜合反饋，從而調(diào)整教學(xué)思路與過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方案與教學(xué)理念，對(duì)一些特定突出問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)矯正與補(bǔ)救，從這個(gè)意義來(lái)解讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，筆者認(rèn)為應(yīng)該從素質(zhì)教育的高度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變和改變。

第一點(diǎn)，價(jià)值取向要注重基礎(chǔ)性。教育基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生，都可以具備思想道德、身心健康、文化科學(xué)、技能能力……等多方面的基本素質(zhì)，所以說(shuō)，在英語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，了解每個(gè)學(xué)生是否具備最基本的素質(zhì)，是否掌握了英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)踐運(yùn)用等等。

第二點(diǎn)，價(jià)值取向要注重整體性。素質(zhì)發(fā)展就是人的發(fā)展，所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)切不可孤立評(píng)價(jià)其某個(gè)方面或單項(xiàng)素質(zhì)，必須要從整體視角對(duì)學(xué)生的全方面的綜合評(píng)價(jià)，有效分析學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)以及結(jié)構(gòu)是否合理，能否滿足教、學(xué)、評(píng)，一致性發(fā)展。

第三點(diǎn)，價(jià)值取向要注重實(shí)踐性。素質(zhì)的形成過(guò)程，是需要人從外界獲取，信息、物質(zhì)、能量，吸收內(nèi)化的過(guò)程。是一步步積累沉淀為身心結(jié)構(gòu)有效組成的過(guò)程，同時(shí)又是用來(lái)實(shí)踐的過(guò)程。所以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程，要看學(xué)生做出什么反應(yīng)，實(shí)踐活動(dòng)的能力或者行為的持久，理論與實(shí)際的聯(lián)系程度，來(lái)綜合才能評(píng)價(jià)學(xué)生意識(shí)、能力、知識(shí)、技能等多方面的素質(zhì)高低。

第四點(diǎn)，價(jià)值取向要注重差異性。教、學(xué)、評(píng)，是要保持一致性，但卻不能忽視人的差異性，每個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)立思維的個(gè)體，每個(gè)人的素質(zhì)能力自然也就會(huì)不同。所以說(shuō)，不同的人在素質(zhì)上的發(fā)展水平和潛在能力上必定有差，我們必須要意識(shí)到差異性區(qū)別對(duì)待每個(gè)單獨(dú)個(gè)體，要讓學(xué)生們?cè)谌姘l(fā)展的同時(shí)，得到個(gè)性化的培育，從而才能準(zhǔn)確的對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，更好的找準(zhǔn)，教、學(xué)、評(píng)，精確到每個(gè)學(xué)生的一致性體現(xiàn)。

三、教、學(xué)、評(píng)，一致性的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)的核心思維是，學(xué)生自主建構(gòu)與評(píng)價(jià)，教學(xué)與課程相互協(xié)調(diào)一致。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生不再是被動(dòng)接受老師知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，是在老師一同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從知識(shí)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生完成社會(huì)意義的培養(yǎng)與構(gòu)建。

教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，其實(shí)就是從自發(fā)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詾閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，也是主體學(xué)習(xí)動(dòng)能性的最好體現(xiàn)。

另一方面，以預(yù)期的學(xué)習(xí)成效為指導(dǎo)，老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)，三者之間的相互協(xié)調(diào)，依舊是一致性的體現(xiàn)。教學(xué)與課程本就不應(yīng)該是獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該和評(píng)價(jià)共同構(gòu)成整體，相互協(xié)調(diào)支撐的三位一體。

第一點(diǎn)，課堂一致性的構(gòu)建。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)社會(huì)化環(huán)境下學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的來(lái)源、社會(huì)的情境、在學(xué)習(xí)中的突出作用。無(wú)論什么課程內(nèi)容的基本目標(biāo)，都是要讓學(xué)生們掌握一定的知識(shí)與技能。這就要求課程設(shè)計(jì)過(guò)程中必須考慮到主體、對(duì)象、方式、環(huán)境等方面的不同因素的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)方式明顯無(wú)法達(dá)到建構(gòu)主義理論的要求。

由此可知，老師在建構(gòu)主義理念的課程設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)能性與互交性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)認(rèn)知體系，在與老師同學(xué)的互動(dòng)互助過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的掌握。

第二點(diǎn)，教學(xué)中一致性的構(gòu)建。教學(xué)的核心目的是教學(xué)有效性的體現(xiàn)，上文提到的建構(gòu)主義理念的教學(xué)就是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)能性與積極性，運(yùn)用合理的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)這種理念的影響，教學(xué)過(guò)程不再是老師根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)完成知識(shí)的傳輸過(guò)程，而是要有意識(shí)的考慮到“教、學(xué)、評(píng)”三個(gè)前提，要充分利用顯性與隱性教學(xué)模式，借助演繹與歸納的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與知識(shí)體系的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三點(diǎn)，教學(xué)中評(píng)價(jià)的一致性構(gòu)建。一致性建構(gòu)要求老師必須參與到影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的活動(dòng)中。顯然，這過(guò)程的主體是學(xué)生和老師，還包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、課程與評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性體現(xiàn)。更為重要的是，主體必須合理協(xié)調(diào)或者說(shuō)平衡，才能夠保證預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果，也就是根據(jù)一致性建構(gòu)原則來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的一致性在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成，需要我們一起來(lái)研究和創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，一切目標(biāo)都是為了推進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)明.“課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)”相一致的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu).外語(yǔ)學(xué)刊.2015（01）

[2]喬冠瓊，董仲杰.“教學(xué)評(píng)一致性”理念在高中英語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用.新課程.2017（09）