【摘要】近些年來(lái)，國(guó)家文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在這一時(shí)代背景下，我們一方面要關(guān)注他國(guó)文化對(duì)于本民族文化的影響，另一方面還要不斷地探究文化之間融合的方式。隨著國(guó)際間交往的日益頻繁，英語(yǔ)文化在我國(guó)引起了廣大民眾的高度關(guān)注，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視，因此有必要探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)文化認(rèn)同的相關(guān)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取有效措施加強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。?

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)文化 ?認(rèn)同 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】H319.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0089-02

1.文化認(rèn)同的相關(guān)概念

所謂文化認(rèn)同從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是在大多數(shù)人對(duì)文化的認(rèn)可程度，其核心是對(duì)于民族基本價(jià)值的認(rèn)同。文化認(rèn)同是民族共同體精神的凝結(jié)，也是這個(gè)民族能夠立足于世界民族之林，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的精神基礎(chǔ)，因此文化認(rèn)同對(duì)于民族的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有非常重要的地位。不僅如此，文化認(rèn)同也是本民族不斷理解、認(rèn)同外部民族的過(guò)程，是充分借鑒外部文化實(shí)現(xiàn)本土文化長(zhǎng)期發(fā)展的行為方式。部分研究者認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)文化認(rèn)同的過(guò)程，而對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是在母語(yǔ)與第二語(yǔ)言不斷比較、不斷磨合的過(guò)程中形成的文化認(rèn)同。目前我國(guó)絕大多數(shù)在校生都將英語(yǔ)作為自己的第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將英語(yǔ)文化同漢語(yǔ)言文化進(jìn)行了反復(fù)的比較，進(jìn)而完成了學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化的認(rèn)同，從這一點(diǎn)來(lái)看英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化認(rèn)同存在著密切的關(guān)系。

2.文化認(rèn)同的危機(jī)

（1）過(guò)度重視英語(yǔ)文化，忽視了漢語(yǔ)文化教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)應(yīng)用非常廣泛，是應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言之一，因此，各院校都采取了一系列措施，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)方面的教育教學(xué)工作。與英語(yǔ)文化相比，我國(guó)國(guó)民自出生的那一刻起，就在潛移默化的接受漢語(yǔ)言文化的熏陶，且隨著年齡增長(zhǎng)，我們對(duì)漢語(yǔ)言文化的研究的逐步深入，使我們逐步喪失了對(duì)已掌握語(yǔ)言的興趣，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使得我們逐步接觸到了英語(yǔ)文化，開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)文化，進(jìn)而忽視了本該重視的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今絕大部分大學(xué)生在英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)言文化間更愿意接受英語(yǔ)文化，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于英語(yǔ)對(duì)于世界的影響是非常巨大的，廣大學(xué)生所接觸到的各學(xué)科前沿的知識(shí)都是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域等等，也在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)文化的興趣，削弱了我們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致本土文化與英語(yǔ)文化在認(rèn)同上出現(xiàn)了尖銳的矛盾。

（2）對(duì)本土文化學(xué)習(xí)的重視程度較低。根據(jù)調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)，我們不難看出，隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的不斷加強(qiáng)，我們對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)同感也在不斷提升，極大的沖擊了學(xué)生對(duì)于本土文化的認(rèn)同感，這一現(xiàn)象告訴我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于文化認(rèn)同感的影響。眾所周知，現(xiàn)如今絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，且在課堂上接受的也是英語(yǔ)文化的可取之處，極大的增加了英語(yǔ)文化在學(xué)生心目中高大的形象，相比之下本土文化就可見(jiàn)一斑。不僅如此，與其他科目相比，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的重視程度也相對(duì)較高，之所以造成這種現(xiàn)象的主要原因在于應(yīng)試教育體制下學(xué)生們過(guò)度看重分?jǐn)?shù)，因此必須運(yùn)用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、去了解英語(yǔ)文化，而作為本土文化的代表課程，語(yǔ)文就不需要用太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，久而久之，自然而然的形成了對(duì)于英語(yǔ)文化的高度認(rèn)同感。

3.相對(duì)危機(jī)提出的策略

（1）各院校適當(dāng)弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的重視力度。自恢復(fù)高考制度以來(lái)在社會(huì)主義制度與國(guó)際接軌這一大時(shí)代背景下，英語(yǔ)始終是我們廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，這一教學(xué)理念在一定程度上使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的重視力度得到加強(qiáng)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，本土文化的受重視程度具有非常重要的意義，因此筆者認(rèn)為各院校必須采取有效措施，多管齊下、多措并舉，切實(shí)提高廣大大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課程的重視力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本土文化的發(fā)展，盡可能的加大漢語(yǔ)言教育在教學(xué)過(guò)程中的比重，以此來(lái)降低英語(yǔ)文化對(duì)廣大學(xué)生的巨大的影響力。使廣大學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)只是一種溝通的技能，它不能影響我們的生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深化教育改革這一目標(biāo)。

（2）各院校英語(yǔ)教師應(yīng)打造中國(guó)英語(yǔ)。所謂中國(guó)英語(yǔ)，其實(shí)是一種變體，它與澳大利亞英語(yǔ)和印度英語(yǔ)一樣，都屬于世界英語(yǔ)的一個(gè)重要分支。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)中國(guó)英語(yǔ)就是通過(guò)靈活的運(yùn)用英語(yǔ)溝通技巧來(lái)描述中國(guó)文明和中國(guó)社會(huì)，把中國(guó)的文化傳遞到世界各個(gè)角落。在中國(guó)英語(yǔ)中所有的詞匯都來(lái)源于中國(guó)社會(huì)的諸多方面，它充分反映了中國(guó)社會(huì)的生活方式以及傳統(tǒng)習(xí)俗，體現(xiàn)著廣大人民群眾的價(jià)值觀。近些年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)研究者已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)中國(guó)英語(yǔ)的研究工作，取得了一定的成績(jī)。各院校英語(yǔ)教師應(yīng)采取有效措施創(chuàng)造中國(guó)英語(yǔ)，在創(chuàng)造中國(guó)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)著重注意以下幾方面：首先，所創(chuàng)造的中國(guó)英語(yǔ)主要是指那些用于表達(dá)中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的詞匯;其次，在創(chuàng)造中國(guó)英語(yǔ)時(shí)輔助一些解釋說(shuō)明的詞語(yǔ)就可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ);最后，教師所創(chuàng)造的中國(guó)英語(yǔ)必須符合英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。隨著我國(guó)國(guó)際社會(huì)地位的不斷增強(qiáng)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流也會(huì)越來(lái)越緊密，通過(guò)中國(guó)英語(yǔ)的形式，我們可以讓世界了解中國(guó)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解本土文化的機(jī)會(huì)，使他們的民族自豪感得到進(jìn)一步提升。具體來(lái)說(shuō)，各院校英語(yǔ)教師所打造中國(guó)式英語(yǔ)可以通過(guò)音譯和譯借等方式進(jìn)行：

A.音譯

a.歷史文化方面

xiucai（秀才），wenyanwen（文言文），baihuawen（白話文），guanyin（觀音），dao（道），qi（氣），kaishu（楷書(shū)），putonghua（普通話），pinyin（拼音），fenghuang（鳳凰），fuwa（福娃），etc.

b.文體娛樂(lè)方面

erhu（二胡），pipa（琵琶），suona（嗩吶），weiqi（圍棋），zheng（箏），yangko（秧歌），quyi（曲藝），mahjong（麻將），Kongfu（功夫），wushu（武術(shù)），taijiquan（太極拳），etc.

B譯借

a.歷史文化方面

Four Books（四書(shū)），F(xiàn)ive Classics（五經(jīng)），Confucianism（儒家思想），eight-legged essay（八股文），Chinese herbal medicine（中藥），Long March（長(zhǎng)征），paper cutting（剪紙），Beijing opera（京?。琫tc.

b.經(jīng)濟(jì)方面

Four modernizations（四個(gè)現(xiàn)代化），Reform and opening up policy（改革開(kāi)放政策），Planned economy（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)），market economy（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)），iron rice bowl（鐵飯碗），township-enterprises（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)），special economic zone（經(jīng)濟(jì)特區(qū)）

（3）各院校應(yīng)加強(qiáng)本土教育的重視力度，提高漢語(yǔ)的課時(shí)數(shù)。在英語(yǔ)文化盛行的這一時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為各院校應(yīng)采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本土教育的重視力度，使得本土文化能夠與英語(yǔ)文化在國(guó)際平臺(tái)上得以抗衡，例如我們可以多設(shè)立一些孔子學(xué)院，進(jìn)一步擴(kuò)大本土文化的傳播途徑，加深本土文化對(duì)其他國(guó)家的影響力度，讓世界了解中國(guó)。除此之外，我們還可以加大對(duì)傳統(tǒng)文化的教育力度，例如可以通過(guò)設(shè)立一些書(shū)法課程等方式，使廣大學(xué)生深刻的感受到傳統(tǒng)文化的精髓，再進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中達(dá)到陶冶情操，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)文化身份認(rèn)同感。身份認(rèn)同存在于交際活動(dòng)中，他是指某一群體的歸屬感。大量的實(shí)踐表明語(yǔ)言與身份認(rèn)同感之間并不是孤立存在的，他們是緊密聯(lián)系在一起的現(xiàn)階段，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之所以對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生極高的認(rèn)同感，主要原因在于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了盡可能的向英語(yǔ)本族語(yǔ)言者去溝通和交流，消除一切語(yǔ)言文化之間的差距，然而從國(guó)家和社會(huì)以及語(yǔ)言文化的發(fā)展角度來(lái)看，這一觀念是錯(cuò)誤的。語(yǔ)言在其發(fā)展過(guò)程中，避免不了語(yǔ)言遷移這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此中國(guó)英語(yǔ)中存在中國(guó)文化認(rèn)同是具有合理性的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家之間的有效溝通和交流，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須保持著對(duì)中國(guó)文化強(qiáng)烈的認(rèn)同感，保持自己的中國(guó)文化身份，進(jìn)而去了解中國(guó)文化，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的交流與溝通。相關(guān)教育工作者可以通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ平臺(tái)等形式，加大對(duì)中國(guó)英語(yǔ)中國(guó)文化的宣傳力度，使廣大學(xué)生以學(xué)習(xí)中國(guó)英語(yǔ)、了解中國(guó)文化為學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和中國(guó)人身份的認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們應(yīng)當(dāng)重視并采取有效措施，切實(shí)解決英語(yǔ)文化與本土文化之間產(chǎn)生的問(wèn)題，緩解矛盾，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)本土文化的發(fā)展。在多元文化發(fā)展的今天，文化之間的交流碰撞是隨時(shí)隨地都在產(chǎn)生的，不可能存在一種文化不受到其他文化影響和制約的現(xiàn)象，我們要做的是在重視本土文化的過(guò)程中，盡可能的避免文化認(rèn)同的產(chǎn)生，使本土文化能夠發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡(jiǎn)介：

毛婧（1982.11.13-），女，漢族，江西省南昌市人，南昌師范學(xué)院講師，本科，研究方向：跨文化。