祁成林

【摘要】本文對提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法策略進行了探索，主要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、利用讀寫結(jié)合教學(xué)、開展生活化寫作教學(xué)這三個方面進行了論述，以期對農(nóng)村初中寫作教學(xué)能起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 ?寫作興趣

【中圖分類號】G633.34 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0085-01

一、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

很多農(nóng)村初中學(xué)生對作文寫作存在畏難情緒，寫作能力比較低，最重要的原因在于學(xué)生對寫作沒有濃厚興趣，要提高寫作能力，就要注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可從積累寫作素材中誘發(fā)學(xué)生寫作興趣，可以創(chuàng)設(shè)寫作情境來激起學(xué)生的寫作共鳴，可通過積極的評價來提高寫作興趣，還可以從體驗中來增強寫作興趣。有了濃厚的興趣才能奠定寫作的基礎(chǔ)。例如，可在積累寫作素材的過程中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為了積累寫作素材，可讓學(xué)生跳出書本、走出課堂、融入生活、多參加社會實踐，來了解生活、了解他人，就能產(chǎn)生許多真實的感受，從而就能激發(fā)寫作欲望和興趣。可以把作文課變成一次“游戲課”、“采訪課”、“觀察課”……這樣就能讓學(xué)生在不知不覺、愉快的活動中，完成對事物的觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、感悟等，使學(xué)生感到寫作是發(fā)自內(nèi)心的真實愿望，就不會對寫作感到為難。如，在一次勞動技術(shù)課進行“水果拼盤”制作活動時，學(xué)生們拿著不同的水果：紅紅的櫻桃、黃澄澄的梨、圓圓的蘋果、彎彎的香蕉等，制作活動第一步就是“推銷”自己喜愛的水果，然后進行拼盤制作，各小組可先討論拼盤圖案，然后動手制作，最后給拼盤命名。如，學(xué)生想出了許多極富創(chuàng)意的名字：“眾星拱月”、“萬紫千紅”等。筆者抓住此時機，讓每個學(xué)生寫一篇“說明書”來介紹拼盤的創(chuàng)作意圖，學(xué)生對此興趣濃厚，就能在愉快的寫作中完成了“說明書”的寫作。只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會愿意寫作，好好寫作。

二、利用讀寫結(jié)合開展寫作教學(xué)

把語文閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合，是提高學(xué)生作文寫作能力的重要方法，也是提高寫作教學(xué)有效性的重要途徑，為此需要教師立足于教材的文本內(nèi)容來尋找最佳讀寫結(jié)合時機。在語文教材的編排中非常重視讀寫作結(jié)合的安排，在一個單元中所選課文的內(nèi)容、題材與課文寫作特點比較接近。在閱讀教學(xué)時，教師通過對單元內(nèi)容的有機整合來進行讀寫結(jié)合練習(xí)。既可利用單篇課文進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，又可通過整合單元內(nèi)容開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，還可整合教材同種文體課文開展寫作訓(xùn)練。例如，八年級上冊第五單元是以“建筑園林，名勝古跡”為主題內(nèi)容的多篇說明文，既有介紹橋的課文《中國石拱橋》，也有介紹園林的文章《蘇州園林》，還有介紹昆蟲的課文《蟬》，這些都是經(jīng)典的說明文。通過本單元的閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生就能基本掌握說明文的寫作特點和方法，教師可讓學(xué)生在本單元閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對家鄉(xiāng)的特色建筑進行描寫，就能較好實現(xiàn)讀寫結(jié)合;再如，在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《藤野先生》這一課后，可讓學(xué)生進行創(chuàng)意性寫作。以魯迅與恩師闊別二十年之久，一定有許多話想對恩師說，根據(jù)課文主旨大意，開展合理的想象，經(jīng)作者的身份，給藤野先生寫封信，來表達作者的思念之情。這樣既能讓學(xué)生有效的寫作訓(xùn)練，又能使學(xué)生對課文內(nèi)容有獨特的理解。

三、開展生活化作文寫作教學(xué)

針對農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力偏低的問題，要提高學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量，首先需要教師改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，因為理念的改變才能帶來教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。要樹立生活化的寫作教學(xué)理念。許多教師在作文寫作教學(xué)中，較多地關(guān)注學(xué)生的課堂寫作行為，而很少把學(xué)生的生活與寫作相聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時不知道“寫什么”，而有些學(xué)生雖然掌握了一定的寫作素材卻不知道“怎么寫”。由于生活是寫作的源泉，開展生活化寫作教學(xué)，讓學(xué)生選取從生活中熟悉、有價值的題目和內(nèi)容開展寫作，讓學(xué)生充分借助生活中事例，就會很快形成寫作思路，就有內(nèi)容可寫、有感情可抒發(fā)。要開展生活化寫作教學(xué)，就要按照生活化寫作的要求和邏輯順序展開教學(xué)，應(yīng)按照“觀察生活——體驗感受生活——發(fā)現(xiàn)生活中的真善美——選擇生活中的寫作素材——用語言文字表達生活”的來進行寫作訓(xùn)練。例如，把學(xué)生的無意觀察和有意觀察相結(jié)合，既能為寫作積累素材，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。如有的學(xué)生觀察到月食過程后，就把這個過程在日記中記錄了下來：“圓圓的月亮像個大玉盤，突然被咬了一口似的，少了一塊，慢慢地月亮變得像小船，接著又變得像鐮刀、像眉毛、像彎彎的細鉤……”。

四、結(jié)語

要提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力，首先需要教師運用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要不斷改進寫作教學(xué)的方法，注重把閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，立足學(xué)生的實際生活開展寫作教學(xué)，才能提高學(xué)生的寫作能力。