沈靈燕

【摘 ? ?要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，幼教工作者深入貫徹《指南》精神，在美術(shù)教育方面不斷更新著理念。根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域提出“引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！盵1]我們嘗試通過“體驗式美術(shù)教學”來改變傳統(tǒng)的教學策略，“體驗式美術(shù)教學”是以幼兒體驗為主，讓幼兒積極參與，核心是幼兒的情感體驗，旨在順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒審美能力的一種教學方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?體驗式美術(shù)教學 ?支持策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.195

美術(shù)教育的一個重要任務(wù)就是啟迪幼兒對真、善、美的認識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。杜威的“做中學”體驗式學習認為兒童通過親身活動來進行的體驗才能將其潛能真正發(fā)揮出來。教師在美術(shù)活動中應(yīng)如何運用體驗式教學，讓我們結(jié)合案例來進行分析。

一、尊重幼兒感知體驗

（一）日常生活中感知體驗

日常生活中的美都是悄無聲息卻又總無處不在，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和運用這些美的元素讓幼兒去感知欣賞?！吨改稀分赋鏊囆g(shù)教育應(yīng)充分給幼兒創(chuàng)造足夠的機會和條件，使幼兒能感知、觀察并體驗美。

午后散步的時候，孩子們總喜歡撿撿掉落的樹葉放在陽光下賞玩。在一陣秋雨過后，幼兒園的跑道上灑落了很多落葉，孩子們興奮地撿著落葉。有的說著葉子的顏色，有的說著葉子的形狀，還有的跑到樹下去觀察樹葉落下的樣子。幾個孩子圍在一起互相訴說著自己葉子上的圖案，還互相聞聞葉子上的味道。通過對落葉的直接感知幼兒有了更深刻的體驗，在進行落葉繪畫活動時，每個幼兒都能積極的進行繪畫且樂在其中。在《可愛的動物》主題進行時，筆者引導幼兒去觀察自己喜歡的動物，有的幼兒家里還飼養(yǎng)動物，幼兒間互相談?wù)撝约旱膭游?。在觀察動物的過程中，孩子們和動物之間建立了深厚的感情，他們觀察動物的每一個形態(tài)，筆者通過家長來收集幼兒與動物之間互動的瞬間，在過渡環(huán)節(jié)進行播放和自由談?wù)摚俅呜S富幼兒的感知。使得在進行《喜愛的動物》繪畫時，幼兒可以充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

在進行體驗式繪畫教學中，教師要有一雙善于捕捉的眼睛，及時抓住幼兒感興趣的事物，帶領(lǐng)幼兒走進生活，走進自然，引發(fā)幼兒對自然環(huán)境以及生活中美好事物的興趣。因此，教師可以在飯后散步、晨練的時候引導幼兒去體驗周圍的環(huán)境，有了對事物的直接體驗，豐富了幼兒的表象與感知經(jīng)驗，讓幼兒擁有了感受美與欣賞美的機會。“體驗式美術(shù)教學”就是這么一個圍繞“激發(fā)幼兒內(nèi)在體驗為核心，以幼兒的積極參與、身心投入為前提”的教學方式[2]。

（二）多樣化作品感知欣賞

為幼兒提供多樣化的體驗與感知途徑是很重要的，除了生活中的美，大師們的經(jīng)典作品、充滿童趣的優(yōu)秀兒童作品也可以成為孩子們欣賞的重要部分。

在進行《向日葵》美術(shù)活動中，筆者帶領(lǐng)幼兒在鄉(xiāng)間觀察向日葵，在有了一定表象經(jīng)驗后，在和幼兒一起欣賞梵高的《向日葵》。隨著從直觀的向日葵自然過渡到梵高抽象的《向日葵》，引導幼兒自由表達獨特的發(fā)現(xiàn)繼而進行美術(shù)創(chuàng)作。但是并非所有的名畫都適合幼兒去欣賞，教師要根據(jù)每個階段幼兒的年齡特點和興趣來選擇合適的作品。依據(jù)學前兒童欣賞發(fā)展的一般規(guī)律幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知，但在教育的干預(yù)下能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征，更喜歡感知和描述熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品，以及彩色明快的作品。根據(jù)這一特性，小班幼兒可以選擇一些與自身生活經(jīng)驗相近、色彩鮮艷的作品;中班幼兒盡可能欣賞多類型作品并讓他們動手實踐從而鍛煉他們的藝術(shù)審美能力;大班幼兒的欣賞和理解能力都有所提升，可以選擇一些包含創(chuàng)作技巧和故事內(nèi)涵的作品。

二、支持幼兒個性表達

傳統(tǒng)美術(shù)教學忽視了幼兒自身體驗，不利于幼兒的個性表達創(chuàng)作。陳鶴琴先生曾在活教育理論中提出“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！庇變簩τ谑挛锏母惺芎屠斫馐遣煌诔扇说模處熢诿佬g(shù)教學中要尊重幼兒自身體驗所繪畫出的作品。在《我的媽媽》繪畫活動時，君君畫了個紅臉的媽媽，樂樂畫的媽媽頭發(fā)都豎起來了。這是為什么呢？原來君君畫的是化了妝的媽媽，而樂樂畫的是生氣的媽媽。

對于幼兒來說是很合理的事，可教師在第一眼看到這樣的畫時都是不理解的，有的教師還會要求幼兒重畫一張。根據(jù)《綱要》精神，在進行美術(shù)活動時為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想像，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這就老師首先要管住控制自己的言行，多用指導性的語言，讓幼兒在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想像。

美術(shù)活動，是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自我。

三、結(jié)束語

總之，體驗式美術(shù)教學是“以身體之、以情悟之”的過程。幼兒體驗式美術(shù)教學是個性化的，尊重幼兒的天性、情感和自由創(chuàng)造。這樣的教學有利于幼兒對周圍環(huán)境進行充分的感知與體驗，進而獲得創(chuàng)作的意義感。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：10

[2]小班幼兒自主體驗式美術(shù)學習初探[J].江蘇教育研究，2013，（32）.