黃亞敏

隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的誕生，“自主發(fā)展”被納入六大核心素養(yǎng)之一，彰顯了學(xué)生作為主體的根本屬性。課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本，自主發(fā)展”，自學(xué)是自主發(fā)展的重要渠道，自學(xué)能力是學(xué)生自主發(fā)展的核心戰(zhàn)斗力。因此，我們要將自學(xué)能力的培養(yǎng)作為重要的活動目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。我在綜合實踐活動中以學(xué)生的發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為中心，涵養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、巧設(shè)趣味情境，誘發(fā)自學(xué)動機(jī)

小學(xué)生自學(xué)的動力源于活動內(nèi)容的有趣好玩，枯燥無味的主題定然不能引發(fā)學(xué)生的興趣，不能點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，用生動有趣的學(xué)習(xí)材料去激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生自學(xué)意識、培養(yǎng)自學(xué)能力的首要任務(wù)。

我在綜合實踐教學(xué)中捕捉生活現(xiàn)象，巧設(shè)趣味情境，給綜合實踐活動材料蒙上神秘的色彩，以激引學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)。例如，在教學(xué)《磁懸浮列車》一課中，我先給學(xué)生播放了一段有關(guān)磁懸浮列車的視頻，觀看結(jié)束后問道：“你們知道視頻中的主角是誰嗎？”“火車?！睂W(xué)生異口同聲回答?！斑@可不是普通的火車，它的名字叫磁懸浮列車。”我故意提高了聲音說，“你們見過真實的磁懸浮列車嗎？有人乘坐過磁懸浮列車嗎？”學(xué)生一個個直搖頭，我就趁機(jī)向?qū)W生介紹磁懸浮列車，然后故意挑逗學(xué)生：“磁懸浮科技含量很高，制造要求相當(dāng)精致，即便是模型，制作起來也不是那么容易，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？” “敢！”學(xué)生異口同聲，“制作的方法和步驟可要靠你們自學(xué)的喲，你們還愿意嘗試嗎？”我又添油加醋。“愿意！”學(xué)生毫不退縮，自學(xué)欲望已被充分激發(fā)。“好，那就先請你們自學(xué)磁懸浮列車的制作方法?！蔽翼樒渥匀坏貙W(xué)生引入磁懸浮列車的制作探究之中。

二、依托自學(xué)導(dǎo)單，引領(lǐng)自主探究

“事半功倍源于得法”。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自學(xué)之根基，有效的學(xué)習(xí)方法可以收到良好的自學(xué)效果。自學(xué)方法不是天生的，而是在后天的鍛煉中形成的。學(xué)生雖然是自學(xué)的主體，但在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要主動發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用，為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)探究的效率。

在綜合實踐活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，我沒有授之以魚，不是進(jìn)行機(jī)械地傳授，而是授之以漁，讓學(xué)生依托自學(xué)導(dǎo)單，在自學(xué)單的指引下自主探究，自學(xué)單成為學(xué)生自學(xué)的指南針，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。例如，在教學(xué)《家庭種植DIY》一課中，為了提高學(xué)生的自學(xué)效果，我給學(xué)生設(shè)計了如下自學(xué)單：（1）寫出幾種常見花卉的名稱，并畫出簡圖。（2）你最喜歡的花卉是什么？喜歡的原因有哪些？（3）你認(rèn)識的種植工具有哪些？它們的用途是什么？（4）花盆的種類有哪些？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？適合場所是什么？（5）土培吊蘭需要準(zhǔn)備哪些材料？具體操作步驟有哪些？自學(xué)單是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好載體，有了自學(xué)單的導(dǎo)引，避免了學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，自學(xué)單讓學(xué)生學(xué)有所依，使學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)得有序，學(xué)得有效。

三、搭建實踐舞臺，催升自學(xué)能力

實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，只有讓學(xué)生親自行動，通過自己的實踐與磨煉，能力才會得以提升，自學(xué)能力的培養(yǎng)亦是如此，自主實踐是自學(xué)能力發(fā)展的平臺。因此，我們要為學(xué)生搭建實踐的平臺，為學(xué)生提供歷練的機(jī)會，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。

在綜合實踐活動中，我們要避免紙上談兵，充分彰顯其實踐性，通過動手做去支撐學(xué)，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中鍛煉和成長。例如，在教學(xué)《家庭種植DIY》一課中，在學(xué)生探究出土培吊蘭的操作步驟后，我沒有就此終止學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生提供了實踐練兵場，為他們準(zhǔn)備了充足的材料，有花盆、瓦片、粗土、沙子、噴壺、剪刀、小鏟、吊蘭等，各組學(xué)生依據(jù)自主探究的操作步驟，一步一步地進(jìn)行操作實踐。在學(xué)生實踐的過程中，我當(dāng)好學(xué)生的助產(chǎn)師，幫助學(xué)生調(diào)整思路，改良方法。有一組學(xué)生放入的粗土和細(xì)土比例不恰當(dāng)，我即時予以點(diǎn)撥，使他們懂得粗土與細(xì)土的比例要各占花盆高度的三分之一。還有一組學(xué)生將粗土與細(xì)土放置顛倒，導(dǎo)致細(xì)土在下，粗土在上，我發(fā)現(xiàn)后及時讓他們糾正，并且向他們講解盆底為何要鋪粗土的道理，讓他們既知其然又知其所以然。

四、互相交流共享，涵養(yǎng)自學(xué)經(jīng)驗

自學(xué)經(jīng)驗是一種寶貴的財富，它可以避免學(xué)生少走彎路，可以提高自學(xué)效益。雖然自學(xué)多為個體獨(dú)立的學(xué)習(xí)，但是，“他山之石可以攻玉”，有效的自學(xué)更需要合作，獨(dú)學(xué)與合作相融合，有利于互學(xué)互補(bǔ)，有利于合作分享，能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，涵養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗。

我在綜合實踐活動中，經(jīng)常組織學(xué)生展示交流，暢談自己的學(xué)習(xí)過程與體會，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)《扦插、養(yǎng)護(hù)菊花》時，在引發(fā)學(xué)生對種植菊花的興趣后，我對學(xué)生說：“你們誰種植過菊花？請把你的經(jīng)驗與大家分享?！蔽以趯W(xué)生實踐體驗之前，先組織學(xué)生交流經(jīng)驗，有的說：“剪取的新枝很關(guān)鍵，新枝不能過短或過長，大概10厘米左右，同時要保留三四個節(jié)?！庇械恼f：“新枝下端的葉片一定要剪掉，上端葉片也要剪去一半，以減少水分的蒸發(fā)?！庇械恼f：“扦插時一定要把土壤壓緊，否則不容易成活?！痹陴B(yǎng)護(hù)經(jīng)驗交流時，有的說：“扦插后的前三天要防止日曬?！庇械恼f：“澆水要有節(jié)制，不能過多。”學(xué)生毫不吝嗇地分享自己的經(jīng)驗，交流使其他學(xué)生直接學(xué)會了菊花的扦插方法，掌握了養(yǎng)護(hù)菊花的經(jīng)驗，提高了實踐操作的有效性。

新課程改革的春風(fēng)吹遍華夏大地，讓我們趁著課改的東風(fēng)，在綜合實踐活動中以自主發(fā)展為指向，致力于自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

【作者單位：張家港市云盤小學(xué) 江蘇】