魏蒙恩

【摘 要】基于中國知網(wǎng)（CNKI）的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫檢索平臺(tái)（CAJD），對(duì)蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004-2018年間發(fā)表的期刊論文就年度分布、期刊來源、主題分布、高發(fā)文作者以及高被引論文等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此總結(jié)學(xué)院科研工作的發(fā)展，為學(xué)院進(jìn)一步提高科研產(chǎn)出提供參考。

【關(guān)鍵字】期刊論文;CNKI;CAJD;文獻(xiàn)計(jì)量分析

中圖分類號(hào)： R54;G353.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0080-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.035

0 引言

高職院校作為職業(yè)教育的重要陣地，在培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，科學(xué)研究是其重要的職能部分。進(jìn)一步深化改革、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，職業(yè)教育科研成為近年來高職院校發(fā)展和改革的重點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著重要的使命[1]。而科研論文發(fā)表情況可在一定程度上反映出高職院校教育科研產(chǎn)出、水平和導(dǎo)向。中國知網(wǎng)（CNKI）的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫檢索平臺(tái)（CAJD）收錄以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類期刊為主的國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊8353種，內(nèi)容覆蓋廣，可作為高職院?？蒲姓撐难芯康幕A(chǔ)[2]。

因此基于中國知網(wǎng)公開數(shù)據(jù)，根據(jù)北京大學(xué)出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》，采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法[3]，對(duì)蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年起至2018年間發(fā)表的論文進(jìn)行發(fā)表年度、期刊來源、學(xué)科、作者和被引頻次等方面的統(tǒng)計(jì)與分析，從定量數(shù)據(jù)中了解學(xué)院科研發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題，為我院制定未來的科研政策提供有效依據(jù)。

1 統(tǒng)計(jì)分析

1.1 年度論文發(fā)表

論文發(fā)表數(shù)量是學(xué)校學(xué)術(shù)成果的重要指標(biāo)之一，直接體現(xiàn)學(xué)校的科研產(chǎn)出，也可反映學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。2004-2018年，我院教師在CNKI上收錄的論文共計(jì)1527篇，其中核心論文96篇，占發(fā)文總數(shù)6.3%。學(xué)院2004-2018年論文發(fā)表情況如圖1所示。

從圖1可以看出2004-2018年我院教師年度發(fā)文量整體呈上升趨勢(shì)，在2018年達(dá)到峰值187篇。根據(jù)王揚(yáng)南（2018）、石嵐等（2018）數(shù)據(jù)顯示[4-5]，我院在發(fā)文量方面遠(yuǎn)高于全國高職院校的平均水平，并位于甘肅省高職院校的前列，但發(fā)表核心論文數(shù)量相對(duì)較少。反映出我院學(xué)術(shù)氛圍濃厚，但論文總體質(zhì)量偏低。

1.2 論文被引頻次

論文被引頻次可以反映作者產(chǎn)出論文的質(zhì)量、交流程度和學(xué)術(shù)影響力。從圖2論文被引頻次比例圖可看出我院2004-2018年論文被引頻次大于20次的占1.1%，只有17篇;而被引頻次高峰出現(xiàn)在1～5次，占發(fā)文總量43.4%，總計(jì)達(dá)663篇;未被引用的論文數(shù)量多達(dá)756篇，占發(fā)文總量的49.5%。這表明我院缺乏高質(zhì)量且具有一定學(xué)術(shù)影響力的論文，教師所發(fā)表的近一半論文被引頻次過低或無人問津，論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平亟待提高。

1.3 論文主題分布

對(duì)論文主題分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以側(cè)面反映出學(xué)校設(shè)置的各個(gè)學(xué)科、專業(yè)群的學(xué)術(shù)水平及科研實(shí)力。表1為發(fā)文量排前10的主題。從表1中可以看出，我院教師在除高職院校、高等教育等教育類領(lǐng)域有顯著研究成果，這與近年來獲得較多教育教學(xué)成果相吻合。此此外，在計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、制圖、電子技術(shù)等領(lǐng)域有一定的科研實(shí)力，這也與我院開設(shè)的部分主干專業(yè)群吻合。其中計(jì)算機(jī)類、企業(yè)管理類主題為我院信系工系和財(cái)經(jīng)商貿(mào)系重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，總計(jì)發(fā)文排名靠前。

1.4 論文關(guān)鍵詞

對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)與分析，有助于準(zhǔn)確和全面地掌握科研人員在開展研究時(shí)所關(guān)注的熱點(diǎn)和方向。圖3為學(xué)院發(fā)表論文中出現(xiàn)頻次最高的10個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)圖。整體來說，甘肅省、高職院校等地區(qū)或單位相關(guān)詞出現(xiàn)頻次極高;高職院校、高等職業(yè)院校等這些和學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻次高;專業(yè)技術(shù)方面高頻關(guān)鍵詞相對(duì)較少，僅有企業(yè)管理和計(jì)算機(jī)。我院近年來力推職業(yè)教育課程體系建設(shè)，所以教育教學(xué)改革方面研究成為教師的研究熱點(diǎn);而應(yīng)用技術(shù)方面的研究焦點(diǎn)不集中，關(guān)鍵詞不能很好的與專業(yè)或者學(xué)科對(duì)應(yīng)起來。

1.5 論文期刊來源

論文的載體是期刊，對(duì)期刊來源進(jìn)行分析，可以看出我院科研分布特點(diǎn)。圖4統(tǒng)計(jì)了刊載論文20篇以上的12種期刊，其中《科技信息》為發(fā)表論文最多的期刊，總刊文量56篇，占全部論文發(fā)文量的3.7%。由于欄目設(shè)置符合學(xué)?？蒲袑?shí)際，投稿和修改便捷，這些期刊獲得了教師的認(rèn)可，成為發(fā)表論文的重要渠道。

圖4中無核心期刊，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析刊載論文2篇以上的14種核心期刊，如圖5，我院教師的論文在各學(xué)科、專業(yè)群核心期刊等高水平刊物發(fā)表時(shí)，數(shù)量不足和來源分散。

1.6 合作機(jī)構(gòu)

機(jī)構(gòu)合作發(fā)文量能反映出機(jī)構(gòu)間的科研合作情況。我院發(fā)文量最多的6個(gè)合作機(jī)構(gòu)見表2所示，我院總體合作發(fā)文量低，今后教師當(dāng)不斷加大與實(shí)力雄厚的高校及科研院所的合作，促進(jìn)科研實(shí)力的提升。

1.7 研究層次

研究層次是論文所屬的領(lǐng)域，學(xué)院發(fā)文領(lǐng)域見圖6。由圖可知，發(fā)文量最前三的研究領(lǐng)域分別是工程技術(shù)（自科）、基礎(chǔ)研究（社科）和基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自科），超過發(fā)文量的70%，說明教師主要從事基礎(chǔ)研究，為工程技術(shù)及基礎(chǔ)應(yīng)用提供理論支持。

1.8 基金資助論文

基金論文是指由各類科學(xué)研究項(xiàng)目基金資助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。2004-2018年學(xué)院基金資助論文共70篇，表3統(tǒng)計(jì)了2篇以上論文的資助基金。由表可見，我院資助基金相對(duì)單一，基金論文數(shù)量少，反映了學(xué)院各級(jí)各類科研項(xiàng)目少，科研產(chǎn)出低。

1.9 第一作者發(fā)文量

通過對(duì)發(fā)表論文第一作者進(jìn)行分析，可以在一定程度上了解我院的科研水平與實(shí)力。圖7統(tǒng)計(jì)了2004-2018年間作者發(fā)文量，近1/4的教師僅發(fā)表1篇論文，而平均每年發(fā)表1篇以上論文的高產(chǎn)教師僅有4人。我院教師科研實(shí)力有待提升。

2 結(jié)論

通過對(duì)我院2004-2018年論文發(fā)表情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)教師國內(nèi)發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高并且研究范圍較窄。引發(fā)這一現(xiàn)象的主要原因如下：

（1）科研團(tuán)隊(duì)力量薄弱，教師科研意識(shí)淡薄。學(xué)科帶頭及高產(chǎn)教師數(shù)量少，各專業(yè)及研究人員之間交流不多。論文發(fā)表職稱驅(qū)動(dòng)的痕跡明顯，相當(dāng)一部分集中論文發(fā)表在評(píng)審職稱之前，而少數(shù)晉升高級(jí)職稱和放棄高一級(jí)職稱評(píng)審的教師不再投入精力進(jìn)行科學(xué)研究，論文發(fā)文量逐漸減少。

（2）科研激勵(lì)不夠。我院雖然有科研獎(jiǎng)勵(lì)措施，但與同域同類高職院校相比獎(jiǎng)勵(lì)偏低，難以充分激勵(lì)并調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)缺少量化指標(biāo)和約束措施，教師科研工作完成多少對(duì)績(jī)效工資沒有直接影響，導(dǎo)致教師對(duì)科研項(xiàng)目的敏感性和積極性不足。

（3）科技創(chuàng)新平臺(tái)資源缺乏。雖有職教集團(tuán)及校企合作等平臺(tái)，但受能力水平的限制，創(chuàng)新性研究較少，未能有效的與企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)學(xué)研合作，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。應(yīng)用技術(shù)和新技術(shù)推廣研究缺乏基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件，難以進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

（4）學(xué)院科研育人體系不協(xié)調(diào)。科研主要是以教育科學(xué)研究，教育技術(shù)和教學(xué)手段研究為主。這主要由于學(xué)院仍處于擴(kuò)大招生階段，教師教學(xué)任務(wù)繁重，形成了重教學(xué)、輕科研的風(fēng)氣。

因此，我院在未來的科研工作布局中，應(yīng)激發(fā)教師科研創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師科研綜合能力;聚集科技創(chuàng)新資源，創(chuàng)新科研運(yùn)行管理機(jī)制;探索搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)校企深度合作，提升科研轉(zhuǎn)化率;創(chuàng)新科研育人深度融合機(jī)制，切實(shí)提升我院科研、教學(xué)和育人綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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