羅鳴令

【摘 要】新時(shí)代背景下，積極踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和全國教育大會(huì)精神，促進(jìn)“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，加快傳統(tǒng)專業(yè)綜合改革，財(cái)政學(xué)類專業(yè)教師綜合能力尚需從總體規(guī)劃、分類設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等方面進(jìn)行全面提升。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;財(cái)政學(xué)類;教師綜合能力

中圖分類號(hào)： F812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0063-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.027

新時(shí)代背景下的專業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)，更加突出雙一流的中心地位，以培養(yǎng)更為優(yōu)秀、更加符合社會(huì)發(fā)展的人才為根本任務(wù)，同時(shí)也對(duì)高校教師個(gè)人素質(zhì)、綜合能力提出了更高的要求。

1 “新時(shí)代”背景下提升財(cái)政學(xué)類教師綜合能力的指導(dǎo)思想

新時(shí)代背景下，作為傳統(tǒng)專業(yè)的財(cái)政學(xué)類專業(yè)（含財(cái)政學(xué)專業(yè)和稅收學(xué)專業(yè)），要想繼續(xù)保持專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，就必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)，提升財(cái)政學(xué)類教師的綜合能力。新時(shí)代背景下提升財(cái)政學(xué)類教師綜合能力的總體指導(dǎo)思想是：在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，積極實(shí)施教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（“新時(shí)代高教40條”）。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是現(xiàn)階段統(tǒng)攬偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想的指導(dǎo)思想[2，3]，是我國社會(huì)主義事業(yè)的思想指揮棒。習(xí)總書記全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[4]。教育部“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”強(qiáng)調(diào)，始終堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[5]高等教育作為黨培養(yǎng)社會(huì)主義接班人、社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重要載體，在大學(xué)生學(xué)業(yè)教育方面全面學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，用黨的指導(dǎo)思想來武裝當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活。教師作為人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任[6]，在全面貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、全國教育大會(huì)精神、新時(shí)代高教40條方面，理應(yīng)走在時(shí)代前面，為黨和國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。培養(yǎng)優(yōu)秀人才，教師必須首先真正合格、優(yōu)秀，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代的前列。

2 財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升必要性

財(cái)政學(xué)類專業(yè)作為傳統(tǒng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)門類，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作都面臨著較大挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)發(fā)展需要，財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升有顯著必要性。

必要性之一：積極踐行“四個(gè)回歸”的必要?；貧w常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，是新時(shí)代背景下我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的根本性目標(biāo)。教師作為人類靈魂的工程師，是知識(shí)、思想、真理的傳播者，是靈魂、生命、新人的塑造者[7]，是教育事業(yè)的第一責(zé)任人和傳承人。在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量承擔(dān)第一責(zé)任，對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展承擔(dān)第一責(zé)任。責(zé)任的承擔(dān)，需要教師必須具備多方面的能力。但受限于主客觀因素的影響，教師的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力差異較為顯著，對(duì)責(zé)任履行的總水平差距也同樣較為顯著?？s小素質(zhì)和綜合能力差異的根本手段就是進(jìn)行全方位的、有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)和綜合訓(xùn)練?？梢?，提升財(cái)政學(xué)類教師綜合能力，是積極踐行“四個(gè)回歸”理念的重要抓手和步驟，有其充分的必要性。

必要性之二：提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要。新時(shí)代背景下，提升本科教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，重要評(píng)價(jià)指標(biāo)就是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。財(cái)政學(xué)類專業(yè)，無論是財(cái)政學(xué)專業(yè)還是稅收學(xué)專業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，均面臨著專業(yè)生存和學(xué)生就業(yè)壓力，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高低無疑會(huì)受到這方面因素的影響，這就要求高校對(duì)類似于財(cái)政學(xué)類專業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)加強(qiáng)師資培訓(xùn)和專業(yè)綜合改革，積極提升教師教育教學(xué)能力和科研能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的素質(zhì)和能力提升需要。同時(shí)，在專業(yè)評(píng)估和社會(huì)認(rèn)知體系中，教師綜合能力的評(píng)估指標(biāo)也占有較大比重，因此，加強(qiáng)教師綜合能力提升，也自然是提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

必要性之三：提升服務(wù)社會(huì)和文化傳承能力的必要。現(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承”四大職能[8]，這要求現(xiàn)代大學(xué)教師必須具備承擔(dān)這四個(gè)職能的能力和素質(zhì)。前述兩個(gè)必要性，本質(zhì)上是要求教師服務(wù)于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩個(gè)職能，從全面履行大學(xué)職能的角度看，這就需要對(duì)大學(xué)教師服務(wù)社會(huì)和文化傳承能力進(jìn)行全方面培訓(xùn)。

在新時(shí)代背景下，為有效履行高校職能和踐行“四個(gè)回歸”建設(shè)目標(biāo)，有必要對(duì)諸如財(cái)政學(xué)專業(yè)之類的傳統(tǒng)專業(yè)專任教師進(jìn)行系統(tǒng)全面、深入、高效培訓(xùn)和綜合提升，使之適應(yīng)新時(shí)代黨和國家對(duì)大學(xué)生提出的更高要求、更高標(biāo)準(zhǔn)。

3 “新時(shí)代”背景下財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升策略

財(cái)政學(xué)類專業(yè)教師綜合能力培訓(xùn)，在新時(shí)代背景下，按照“四個(gè)回歸”的總體要求，根據(jù)內(nèi)置專業(yè)特征，以及2016年度安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)——財(cái)政學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、教育部2018年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——福思特-安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院師資培訓(xùn)、教育部2018年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——衡信財(cái)稅工商訂單班、教育部2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——中聯(lián)集團(tuán)-安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)稅務(wù)師資培訓(xùn)、安徽省省級(jí)“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目、安徽省省級(jí)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目的研究設(shè)計(jì)，特別是根據(jù)專業(yè)綜合改革和師資培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃，擬從總體規(guī)劃、分類設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等三個(gè)層面提升財(cái)政學(xué)類專業(yè)教師綜合能力。

3.1 財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升總體規(guī)劃

按照師資培訓(xùn)的一般規(guī)律，綜合能力提升總體規(guī)劃分為業(yè)務(wù)素質(zhì)提升和職業(yè)道德培訓(xùn)兩個(gè)方面的內(nèi)容。財(cái)政學(xué)類專業(yè)作為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，在新時(shí)代背景下往往承受了與其他專業(yè)不一樣的生存和發(fā)展壓力，其師資培訓(xùn)的重點(diǎn)也自然是進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)提升和道德培訓(xùn)。就提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，按照當(dāng)代大學(xué)所承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新職責(zé)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)也主要圍繞著四個(gè)方面來展開。就道德培訓(xùn)而言，教師應(yīng)嚴(yán)格按照新時(shí)代高教40條以及其他相關(guān)規(guī)定和要求來參與師德師風(fēng)培訓(xùn)，提升教師道德水平。

3.2 財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升分類設(shè)計(jì)著力點(diǎn)

基于人才培養(yǎng)方面的教師綜合能力提升計(jì)劃，重點(diǎn)在教書育人技巧、專業(yè)技術(shù)方面，這可以結(jié)合現(xiàn)階段財(cái)政學(xué)專業(yè)的幾個(gè)平臺(tái)項(xiàng)目來綜合展開。從夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)層面，特別是純粹意義上的理論知識(shí)，通過本校的師資已經(jīng)完全能夠勝任;但如果涉及專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)，專任教師不同程度上存在著相對(duì)欠缺的問題，畢竟專業(yè)理論任課教師長期從事理論教育，對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)跟蹤和學(xué)習(xí)力度顯著低下。為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)方面就必須有所加強(qiáng)。如若是理論課程教學(xué)過程的綜合能力提升，可以在條件成熟的條件下積極引入中聯(lián)教育、廣州福斯特、浙江衡信等專業(yè)實(shí)務(wù)教育機(jī)構(gòu)來展開教師培訓(xùn)任務(wù)。專業(yè)實(shí)務(wù)教育機(jī)構(gòu)較校內(nèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)來說，實(shí)務(wù)知識(shí)的時(shí)效性和全面性掌握得相對(duì)較為充分，實(shí)務(wù)知識(shí)的專業(yè)教育、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)較為豐富。以企業(yè)增值稅稅收籌劃相關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)為例，校內(nèi)專任教師在講授相關(guān)背景和內(nèi)容時(shí)，更多講授增值稅較其他商品稅的優(yōu)越性、特征、納稅人、計(jì)稅依據(jù)等具有顯著理論特征的內(nèi)容，也可能涉及增值稅的基本核算，但對(duì)如何對(duì)企業(yè)增值稅進(jìn)項(xiàng)充分籌劃則較少涉及，但特別是企業(yè)進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)拆分，甚至采取設(shè)立獨(dú)立企業(yè)法人這種做法，則基本上不涉及。但根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，這部分內(nèi)容屬于典型的稅收籌劃范本，暫且不需要模型演繹和深層次的理論推導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層面上看，實(shí)務(wù)知識(shí)的相對(duì)欠缺，也可能導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，無助于全面提升本科教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，積極引入實(shí)務(wù)課程，以校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位為主要服務(wù)支撐單位，提升理論課程教學(xué)過程中的綜合能力。

基于科學(xué)研究方面的教師綜合能力提升，重點(diǎn)在于將在實(shí)務(wù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題上升到理論高度，從理論溯源、路徑演繹、制度設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行全面拓展分析。科研研究的重要靈感來自于現(xiàn)實(shí)生活。在實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來的前沿性實(shí)務(wù)知識(shí)，不同程度對(duì)已有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架產(chǎn)生一定沖擊，特別是在某些專題上，自然會(huì)引致更多的思考。以個(gè)人所得稅為例，從提高免征額到調(diào)整稅率、從應(yīng)納稅所得額計(jì)算到相關(guān)扣除標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，2018年的個(gè)人所得稅制度經(jīng)歷了較大幅度調(diào)整。改革和調(diào)整內(nèi)容，是實(shí)務(wù)課程重要教學(xué)點(diǎn)之一，但改革和調(diào)整的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效應(yīng)如何，這需要理論研究者從整體效應(yīng)、分項(xiàng)效應(yīng)、長期效應(yīng)等角度展開綜合討論。鑒于此，實(shí)務(wù)教學(xué)工作者有必要與理論研究者進(jìn)行充分交流、研討，就共同的話題展開有針對(duì)性的研究，為提升實(shí)務(wù)課程教學(xué)高度夯實(shí)基礎(chǔ)。

基于社會(huì)服務(wù)方面的教師綜合能力提升，重點(diǎn)是經(jīng)過實(shí)務(wù)培訓(xùn)后的專任教師，能夠充分實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)交叉融合，讓專任教師能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提升實(shí)操水平，能夠真正為企業(yè)和各級(jí)政府提供各類咨詢，為政府稅收公務(wù)人員提供實(shí)務(wù)和理論培訓(xùn)，助力稅收征管水平的全面提升。在參與企業(yè)和政府各項(xiàng)培訓(xùn)過程中，專任教師也可以積極參與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、政策制定，參與地區(qū)有關(guān)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)各方面發(fā)展的稅收政策、財(cái)政支出政策制定，有條件性參與政府相關(guān)政策評(píng)估工作。

基于文化傳承創(chuàng)新的教師綜合能力提升，重點(diǎn)是通過校內(nèi)外師資的相互溝通、相互影響來實(shí)現(xiàn)。高校教師的理論水平相對(duì)高于其他實(shí)務(wù)工作者，在二者相互交流過程中，對(duì)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化傳承、知識(shí)傳播等方面往往會(huì)形成共同話題，深入剖析問題產(chǎn)生根源，結(jié)合共同話題以后的發(fā)展方向提出問題解決思路和建議。這對(duì)于國家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來說，無疑是一個(gè)重要的助力源，對(duì)于國家優(yōu)秀文化傳承也是重要的載體。

3.3 財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升路徑和形式

財(cái)政學(xué)類教師綜合能力提升，主要路徑是“征求專任教師培訓(xùn)意愿→參加分項(xiàng)培訓(xùn)→參與教材編寫→參與課程改革計(jì)劃”。

考慮到專任教師參加教師綜合能力提升的積極性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合吸納能力，在組織專任教師參加綜合能力提升計(jì)劃時(shí)，要充分尊重專任教師的培訓(xùn)意愿，根據(jù)財(cái)政學(xué)類專任教師總體發(fā)展態(tài)勢(shì)，以第一志愿為主，契合中聯(lián)教育、廣州福斯特、浙江衡信等專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)理念和主體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師能力提升與專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)服務(wù)的有效結(jié)合。

參與教材編寫，重點(diǎn)著力于培訓(xùn)課程和本專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。根據(jù)財(cái)政學(xué)安徽省專業(yè)綜合改革需要、安徽省省級(jí)“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目和安徽省省級(jí)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目建設(shè)需要，積極開展相關(guān)培訓(xùn)課程編寫和基礎(chǔ)課程教材編寫。在進(jìn)行專業(yè)綜合改革和“六卓越、一拔尖”項(xiàng)目建設(shè)過程中，不僅涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)提升內(nèi)容，也涉及到相關(guān)教材、教輔資料的編寫。安徽省省級(jí)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目更是要求財(cái)政學(xué)專業(yè)組織課程組，積極吸納最新理論研究成果、引用最新財(cái)政稅收政策，進(jìn)一步推進(jìn)財(cái)政學(xué)教材的和財(cái)政學(xué)MOOC項(xiàng)目建設(shè)，讓更多的財(cái)政學(xué)類教師和財(cái)政學(xué)類學(xué)生參與到財(cái)政學(xué)教材編寫和財(cái)政學(xué)MOOC項(xiàng)目建設(shè)中來，發(fā)揮財(cái)政學(xué)類教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性，將財(cái)政學(xué)類相關(guān)課程建設(shè)成為內(nèi)容更豐富、時(shí)效更突出。

3.4 財(cái)政學(xué)類教師綜合培訓(xùn)思路

按照財(cái)政學(xué)類教師綜合能力總體規(guī)劃和教師個(gè)人意愿，結(jié)合中聯(lián)集團(tuán)、廣州福思特、浙江衡信合作培訓(xùn)方案，采取分類實(shí)施方案，加強(qiáng)綜合培訓(xùn)。

就中聯(lián)集團(tuán)培訓(xùn)思路而言，基本思路是積極與中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司溝通合作，就涉稅實(shí)務(wù)中增值稅業(yè)務(wù)、企業(yè)所得稅業(yè)務(wù)、個(gè)人所得稅業(yè)務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。同時(shí)積極參與中聯(lián)集團(tuán)教育科技公司《財(cái)經(jīng)教學(xué)案例庫》（稅務(wù)篇）的撰寫。積極支持教師，特別是本項(xiàng)目參與教師參與到典型企業(yè)案例編撰中來，形成可滿足日常理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)企業(yè)案例數(shù)據(jù)庫。同時(shí)將部分案例庫在保障知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)之上，部分植入《財(cái)政學(xué)》MOOC教學(xué)內(nèi)容體系中。

就廣州福思特培訓(xùn)思路而言，基本思路是以福思特實(shí)驗(yàn)室軟件現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，對(duì)財(cái)政學(xué)類專任教師開展福思特軟件使用、維護(hù)、更新等方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)就福思特軟件功能延伸提出建議和補(bǔ)充。

就浙江衡信培訓(xùn)思路而言，積極利用衡信實(shí)驗(yàn)班平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班相關(guān)課程提前熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)班教材選用、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容提前籌劃，使教師的教育教學(xué)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

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[4]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].教育部，2018-09-10，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[5]教育部：堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 加快建設(shè)高水平本科教育[EB/OL].新華網(wǎng)，2018-06-21，http：//education.news.cn/2018-06/21/c_129898414.htm.

[6]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].教育部，2018-09-10，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[7]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].教育部，2018-09-10，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[8]教育部關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見[Z].中華人民共和國教育部，教發(fā)〔2017〕3號(hào)，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/s181/201702/t20170217_296529.html.