文/王麗安 徽省合肥市屯溪路小學

小學數(shù)學自適應性評價是數(shù)字化環(huán)境下的多元評價方式，是研究適合學生個體的具有動態(tài)性和自適應性的評價模式，意在探索一套適合學生個性需求和發(fā)展、幫助教師全面診斷和改進教學的應用評價體系。筆者就小學數(shù)學自適應性評價的課題開展為期三年的研究，力求借助大數(shù)據(jù)改變單一的評價模式，方便學生個體進行自我檢測、診斷及跟進式學習，同時幫助教師分析、診斷教學中的弱項，以期優(yōu)化教師教和學生學的過程。

一、科學架構，生成數(shù)據(jù)資源

小學數(shù)學自適應用研究評價系統(tǒng)是根據(jù)義務教育數(shù)學課程標準提出的六大能力維度進行設計的，主要以“數(shù)感、運算能力、空間思維、數(shù)據(jù)分析、應用意識和推理能力”為基準，力求對學生的基礎狀況、能力水平等做出更為全面、科學合理的評價。針對學生的個體情況進行相應的測試、評析、診斷及跟進，讓評價更具個性化和實效性。評價系統(tǒng)為每個學生建立個人檔案，分別從“自適應評估、積分激勵、趣味閱讀拓展、個體賬號形成個人檔案、大數(shù)據(jù)支撐綜合分析評估”五個方面生成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)大數(shù)據(jù)累計、綜合分析學生的學習水平，師生可以從手機APP查詢“綜合分析評估”，為教師的教和學生的學提供了有效的、及時的反饋。

二、診斷教學，跟進個別指導

自適應性評價系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學診斷，生成學生個性化的復習計劃，實現(xiàn)有效跟蹤指導。一個教學內容結束后，教師想要了解學生的掌握情況，可以在班級進行相應教學內容板塊的自主檢測。例如：五年級的“圖形與幾何”教學內容結束后，教師進行“圖形與幾何”板塊內容的自主檢測。教師利用自適應性評價系統(tǒng)的APP進行教學診斷，找準學生在“圖形與幾何”板塊學習中存在的主要問題，據(jù)此更有針對性地生成復習計劃，對個別學生進行跟進指導。教師利用教師端的數(shù)據(jù)分析，找學生談話和分析檢測結果、指導學生對相應的知識點進行復習。學生可以在APP上自己測一測，檢驗自己跟進學習的效果。

三、預測教學，整體把握學情

自適應評價系統(tǒng)的測評數(shù)據(jù)可以把握班級整體學習情況，協(xié)助教師快速掌握新任班級學生學習狀況、制定有效的教學計劃。根據(jù)教師端的數(shù)據(jù)顯示，某個班級在六大能力維度的數(shù)據(jù)分析情況如下圖：

右側的對應分析及策略：“運算能力、數(shù)據(jù)分析”是學生的優(yōu)勢項，說明數(shù)學基礎扎實，且擅長數(shù)理分析，可以開設進階拓展課程如：博弈論、統(tǒng)計學等。“應用”是學生的弱勢項，可以配套相關閱讀課程提升學生的閱讀理解能力和知識遷移能力。

四、集體測評，精準應對干預

自適應評價系統(tǒng)可開展集體測評，實現(xiàn)有效精準教學干預。例如六年級的學生進入總復習的時候，需要全方位、快速地進行教學診斷，可以使用自適應評價APP進行一次全面測試。在復習教學中更有針對性，教師能更加準確地干預每個學生的學習和跟進。

通過登錄數(shù)學自適應評價APP，在“班級列表”里可以掌握本班學生的完成情況以及每題的正確率。教師針對詳細的數(shù)據(jù)分析開展集體的備課，確定應對的策略。

在“學生列表”里，可以了解每一位學生在“數(shù)據(jù)分析、空間思維、數(shù)感、推理、運算和應用”六個核心數(shù)學能力方面的優(yōu)劣，雷達圖清晰地展現(xiàn)了他的個人能力與班級、年級平均水平的差異，系統(tǒng)也會給出相應的建議。教師可以對學生的個體情況進行相應的干預。

“學生動態(tài)”可以統(tǒng)計展示學生測試的內容、時間和準確率，呈現(xiàn)各知識點得分率，給學生提出復習建議，再次測試、評析，以確定自己是否有所改進和提高。

小學數(shù)學自適應性評價系統(tǒng)借助信息化工具，方便每個學生進行自我檢測、診斷，根據(jù)系統(tǒng)的提示自我跟進式學習，構建差異化評價體系。依靠大數(shù)據(jù)力量，分析、診斷教師教學中的弱項，提示學生學習不足、激發(fā)學生自我提升的潛能，建立精準的評價模型，有效優(yōu)化教師教和學生學的過程。探索以學習者的學習為中心的多元評價方式，為“學”而“評”，讓評價成為學生再次學習的動力，助力教師和學生共同成長。