曹承娥

中小學(xué)生研學(xué)旅行是讓青少年在情景化的場(chǎng)景中，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行有效銜接的方式，不僅是“讀萬卷書”與“行萬里路”的有效結(jié)合，更是拓寬視野、豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)、提升格局的有效途徑。中國科學(xué)院武漢植物園（以下簡(jiǎn)稱“武漢植物園”）是集科學(xué)研究、物種保存和科普教育為一體的綜合性科研機(jī)構(gòu)，是我國三大核心科學(xué)植物園之一，具有良好的情景空間和資源優(yōu)勢(shì)。作為全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，武漢植物園可以讓中小學(xué)生在自然中領(lǐng)略科學(xué)的魅力，真正做到既“研”又“旅”，培養(yǎng)科學(xué)思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

開展研學(xué)旅行的優(yōu)勢(shì)

武漢植物園籌建于1956年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，在科學(xué)研究、科普教育等方面取得了顯著成果，為開展中小學(xué)生研學(xué)旅行奠定了良好的基礎(chǔ)。

豐富的課程資源和活動(dòng)策劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)為研學(xué)旅行夯實(shí)了根基。武漢植物園是國家植物資源儲(chǔ)備和植物遷地保護(hù)的綜合研究基地，現(xiàn)收集保育植物資源萬余種，建有世界上涵蓋遺傳資源最廣的獼猴桃專類園等17個(gè)專類園，以及1個(gè)國家級(jí)種質(zhì)資源圃、2個(gè)科學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。武漢植物園以豐富的植物資源和科研成果為基礎(chǔ)，結(jié)合中小學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地開發(fā)研學(xué)課程。如面向3～16歲學(xué)生開展自然課堂、自然筆記大賽、觀鳥比賽等百余期自然教育活動(dòng)，面向高中生舉辦青少年高?？茖W(xué)營——植物科學(xué)專題營的探究活動(dòng)等。此外，武漢植物園還針對(duì)親子家庭開展神農(nóng)架生態(tài)圈探秘之旅，為學(xué)校教師進(jìn)行科學(xué)教師培訓(xùn)，為同行組織青少年科學(xué)教育協(xié)同發(fā)展研討會(huì)等。

充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和人才隊(duì)伍，保障了研學(xué)課程高效有序開展。武漢植物園內(nèi)建有公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科普實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)配置了大型高端實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善齊全，能滿足多項(xiàng)高端實(shí)驗(yàn)課題同時(shí)開展。科普實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有課題實(shí)驗(yàn)所需的器材，能同時(shí)容納百余名學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。武漢植物園有一支由30余名科研、科普專家組成的科普委員會(huì)，奠定了研學(xué)教師的整體高度。園藝中心還有40余名經(jīng)驗(yàn)豐富的科普工作人員，均有擔(dān)任課程教師的能力。

研學(xué)旅行的實(shí)施過程

多方聯(lián)動(dòng)，有效對(duì)接。武漢植物園從基地的角度出發(fā)，在研學(xué)相關(guān)政策范圍內(nèi)，聯(lián)動(dòng)武漢市文化與旅游局等有關(guān)政府部門及旅行社、研學(xué)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地、研學(xué)營地等市場(chǎng)渠道，舉行了武漢植物園研學(xué)產(chǎn)品推介會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)提供課程體驗(yàn)、價(jià)格咨詢、合同簽訂等服務(wù)。后期聯(lián)合多渠道推向?qū)W校和市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)多方有效對(duì)接。

聚焦資源，科學(xué)設(shè)計(jì)。武漢植物園深度挖掘園區(qū)植物資源和科研成果，充分發(fā)揮園區(qū)專類園和課題組科研資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)開發(fā)研學(xué)課程，形成了以基礎(chǔ)版為主、高端版為輔的課程框架。例如在春季“花花世界，科學(xué)探究”的基礎(chǔ)版研學(xué)課程中，聚焦園區(qū)盛開的花卉和專類園特色植物，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研發(fā)不同版本的研學(xué)課程單，開發(fā)不同內(nèi)容的研學(xué)科普?qǐng)?bào)告，設(shè)計(jì)花卉微觀世界的實(shí)驗(yàn)。而高端版研學(xué)則包含專題探究營、專題科考營等，是精心打磨后推出的有深度的研學(xué)旅行產(chǎn)品。

延展拓寬，專業(yè)培訓(xùn)。在植物專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展中小學(xué)生研學(xué)旅行，一方面有助于學(xué)生豐富正確的知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。武漢植物園的課程研發(fā)人員在課程開發(fā)出來后，與課程教師反復(fù)交流、精心打磨，就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，以寓教于樂的形式對(duì)課程教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

有序?qū)嵤?，安全保障。武漢植物園給每個(gè)研學(xué)團(tuán)隊(duì)都配備了專業(yè)的研學(xué)課程教師和落地實(shí)施人員。在研學(xué)課程開展之前，落地實(shí)施人員制訂好園區(qū)安全預(yù)案，研學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，提高安全意識(shí)和自我救助能力;在活動(dòng)開展過程中，加強(qiáng)監(jiān)控力度，落實(shí)安保和防控措施，確保研學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

總結(jié)復(fù)盤，評(píng)價(jià)反饋。為了根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力開展研學(xué)課程，研學(xué)結(jié)束后，活動(dòng)負(fù)責(zé)人都會(huì)組織課程教師及相關(guān)工作人員共同開展活動(dòng)總結(jié)復(fù)盤工作，分享好的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處。下一步將嘗試開展課程評(píng)價(jià)，收集學(xué)校教師、學(xué)生的反饋意見，建立研學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

“小獼猴桃大學(xué)問”案例概述

2019年，武漢植物園專門成立了研學(xué)服務(wù)小組，從市場(chǎng)對(duì)接、課程研發(fā)、師資培訓(xùn)、落地實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋5個(gè)方面形成有效閉環(huán)，以認(rèn)知、課堂、實(shí)踐、探究、探險(xiǎn)等形式相結(jié)合的研學(xué)實(shí)踐教育課程框架，服務(wù)來自全國各地的中小學(xué)生研學(xué)團(tuán)體。本文以河南省鄭州市經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)79名初中生的研學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，介紹武漢植物園的研學(xué)課程實(shí)施。

課程主題

以科學(xué)的名義行走自然——小獼猴桃大學(xué)問。

課程目標(biāo)

·以專類園探究的形式，了解植物園的功能，科學(xué)認(rèn)知武漢植物園。

·通過科普講座了解獼猴桃的前世今生，以及科研工作者薪火相傳、砥礪奮進(jìn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的敬畏之心和民族自豪感。

·通過小組團(tuán)隊(duì)合作，完成獼猴桃果實(shí)品質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)思維。

·以成果分享的形式，進(jìn)行課程匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、歸納、總結(jié)等能力，提升綜合素養(yǎng)。

課程實(shí)施

◇專類園探究?，F(xiàn)場(chǎng)按照班級(jí)將學(xué)生分成2組，由2位研學(xué)教師帶隊(duì)，走進(jìn)水生植物資源圃、珍稀瀕危植物專類園、本草園等特色專類園，聽專家教師現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)授課。專家從專類園特色植物出發(fā)，生動(dòng)有趣地講解不同植物的生境特征、物種特點(diǎn)、文化內(nèi)涵及應(yīng)用等，讓學(xué)生了解植物園的物種保育、科學(xué)研究、科學(xué)普及的功能，科學(xué)認(rèn)知植物園的價(jià)值。

◇科普講座。武漢植物園擁有世界最大的獼猴桃種質(zhì)資源圃，在獼猴桃分類學(xué)研究、野生資源評(píng)價(jià)及利用、雜交育種等領(lǐng)域是世界公認(rèn)的獼猴桃研究中心。為深度挖掘科研成果資源，特邀請(qǐng)獼猴桃種質(zhì)資源圃的張鵬博士為學(xué)生開展“從隱匿山間到譽(yù)滿全球

中國獼猴桃的崛起之路”科普講座，以武漢植物園獼猴桃科研發(fā)展歷程為線索介紹中國獼猴桃的崛起之路。學(xué)生通過講座感受到科研工作者薪火相傳、專注求真、砥礪奮進(jìn)的科研精神。

◇科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自愿組合，在研學(xué)教師的協(xié)調(diào)下，約10個(gè)人為1組，在科普實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行獼猴桃果實(shí)品質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)。張鵬將從國家獼猴桃種質(zhì)資源圃中采集來的部分果實(shí)樣品分發(fā)給學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，完成果品測(cè)定實(shí)驗(yàn)，并討論出小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

◇成果分享。研學(xué)教師和學(xué)生一起梳理一天研學(xué)旅行課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，回顧每個(gè)節(jié)點(diǎn)的重要知識(shí)點(diǎn)。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的小組為單位，先小組內(nèi)討論，后每組推選2位代表，現(xiàn)場(chǎng)分享研學(xué)心得?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生以PPT或海報(bào)的形式，進(jìn)行可視化成果展示，將課程知識(shí)進(jìn)行延展拓寬。

開展研學(xué)旅行可借鑒的成效

轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式

以“基地+課程+實(shí)施”的形式構(gòu)建研學(xué)旅行模式，積極主動(dòng)研發(fā)研學(xué)課程，合理有效儲(chǔ)備研學(xué)人才，分批有序建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，完善規(guī)范研學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程，全方位調(diào)動(dòng)可利用資源，實(shí)現(xiàn)基地研發(fā)課程、培訓(xùn)教師并落地實(shí)施。

塑造品牌，研發(fā)課程

武漢植物園以“以科學(xué)的名義行走自然”為主題，深度挖掘科研成果資源，精心設(shè)計(jì)研學(xué)課程，保質(zhì)保量實(shí)施研學(xué)活動(dòng)，打破了公眾對(duì)植物園是公園的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，塑造了研學(xué)旅行品牌，擴(kuò)大了社會(huì)影響力。開發(fā)的研學(xué)課程以專類園探究、科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種形式呈現(xiàn)，并與科學(xué)研究緊密結(jié)合，讓中小學(xué)生深入了解科學(xué)家是如何進(jìn)行植物科學(xué)研究的。

完善設(shè)施，規(guī)范流程

武漢植物園一方面利用科研公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及種植資源圃，另一方面擴(kuò)充科普實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)課程內(nèi)容配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足研學(xué)課程需求。為保證研學(xué)旅行的順利進(jìn)行，武漢植物園還逐步規(guī)范研學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程。首先，通過提前3～5天預(yù)約的方式了解研學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況和要求，合理安排路線。其次，提前做好園區(qū)安全預(yù)案，并輔助做好學(xué)校行前一課。最后，針對(duì)團(tuán)隊(duì)的具體情況，每30～50名學(xué)生配備1位研學(xué)教師，全程為學(xué)生提供專業(yè)的課程講解并給每位學(xué)生發(fā)放研學(xué)任務(wù)單等資料，讓學(xué)生帶著問題開展研學(xué)課程;課程結(jié)束后，給每位學(xué)生頒發(fā)證書。