鄒惟瑋

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)……引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過(guò)程充滿了個(gè)性。在以傳統(tǒng)文化為背景的藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的藝術(shù)表演行為在情感的過(guò)程中被賦予了美，從而使幼兒的藝術(shù)情感得到培養(yǎng)和發(fā)展。藝術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，幼兒期是培養(yǎng)藝術(shù)意識(shí)和審美情趣的重要階段。在教學(xué)實(shí)踐中，依托學(xué)科研究，從傳統(tǒng)節(jié)日文化與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐路徑出發(fā)，讓幼兒在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)能力、美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)的提高。

1體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的人文色彩和自然風(fēng)光，傳統(tǒng)節(jié)日文化大多具有較強(qiáng)的觀賞性和社會(huì)參與性，與幼兒的自然審美趣味完美結(jié)合。在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的藝術(shù)美，創(chuàng)作具有藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)作品，從而加深幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，審美趣味的培養(yǎng)具有積極的意義和作用。

2弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)融合

2.1基于傳統(tǒng)節(jié)日元素，設(shè)計(jì)整合

教師首先提煉元素，讓其中的一些元素成為幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的重點(diǎn)，并用特定的情感促進(jìn)藝術(shù)感的提高。

2.2以節(jié)日情懷為支撐，弱化技能

幼兒藝術(shù)技能的提高是在藝術(shù)體驗(yàn)之后。老師激發(fā)了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)。他們自然有動(dòng)機(jī)和興趣在經(jīng)歷之后繪畫(huà)和制作。他們的技能在這個(gè)過(guò)程中自然得到鍛煉。因此，教師應(yīng)將技能教學(xué)融入節(jié)日體驗(yàn)中，讓幼兒“順其自然”地學(xué)習(xí)形狀、顏色和材料的運(yùn)，用，而不是以傳授技能為目的。比如在清明節(jié)的“愛(ài)芭芭”工活動(dòng)中，當(dāng)需要揉搓、分組、拍手、按壓時(shí)，老師不直接指導(dǎo)幼兒完成技能動(dòng)作，而是讓幼兒觀看視頻，總結(jié)如何制作愛(ài)芭芭，模仿動(dòng)作，設(shè)計(jì)自己的愛(ài)芭芭造型。這一過(guò)程使幼兒在感受節(jié)日內(nèi)容的過(guò)程中自覺(jué)學(xué)習(xí)技能，弱化技能，增強(qiáng)主動(dòng)性。

2.3體驗(yàn)基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，感受過(guò)程

只有當(dāng)幼兒感受到并獲得直接體驗(yàn)，他們的成長(zhǎng)才能完全屬于自己，形成能力的內(nèi)化?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒通過(guò)自己的感受得到美感的提升。例如，工活動(dòng)“劃旱船”。準(zhǔn)備工作：找到旱船道具，提前進(jìn)行旱船表演比賽，讓幼兒參加表演比賽，提前了解旱船文化，并結(jié)合家長(zhǎng)的力量促進(jìn)幼兒的認(rèn)知。注意：幼兒在比賽中觀察船的形狀、設(shè)計(jì)和顏色，發(fā)現(xiàn)船上裝飾有大塊的純色或波浪。

3多元傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展，開(kāi)拓教育實(shí)踐之路

3.1“古風(fēng)韻”的高雅情懷，彰顯傳統(tǒng)節(jié)日的古典美

傳統(tǒng)節(jié)日是通過(guò)歷史文化的積淀而形成的，具有古老的美。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)增強(qiáng)古韻的特色，可以更激發(fā)幼兒的美感，使他們形成節(jié)日的情感共鳴，進(jìn)而引發(fā)幼兒的藝術(shù)情感體驗(yàn)。

3.2“奇幻傳說(shuō)”的生動(dòng)分享與傳統(tǒng)藝術(shù)靈動(dòng)美的再現(xiàn)

大部分傳統(tǒng)節(jié)日有一些有趣的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)讓傳統(tǒng)節(jié)日變得生動(dòng)、具有靈性。在實(shí)踐的過(guò)程中，合理運(yùn)用節(jié)日傳說(shuō)，可以讓幼兒身臨其境地感受到節(jié)日文化，并在傳說(shuō)的引導(dǎo)下獲得對(duì)美術(shù)的深入感受。

了.2.1從藝術(shù)繪畫(huà)的角度

以我國(guó)的節(jié)日文化為例，我們可以先帶幼兒了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)8的起源，欣賞和感受他們的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒嘗試各種繪畫(huà)工具和材料，并運(yùn)用相應(yīng)的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同的節(jié)日主題和氛圍。

3.2.2從動(dòng)手能力的角度

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)印刷時(shí)，可以先讓他們了解相關(guān)的歷史背景，同時(shí)可以增加手工鏈接，讓幼兒借助橡皮泥或輕粘土體驗(yàn)篆刻印刷的神奇效果，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)的理解和熱愛(ài)印刷。

3.2.3從幼兒欣賞藝術(shù)的角度

幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)幼兒欣賞能力的一種教育活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受藝術(shù)作品，了解傳統(tǒng)文化形式美的初步概念，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的豐富藝術(shù)有關(guān)形式展現(xiàn)，從而豐富其審美體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。各種傳統(tǒng)文化都可以作為幼兒學(xué)習(xí)和欣賞的欣賞課。如民族服飾鑒賞、古建筑鑒賞、節(jié)日文化鑒賞、禮儀文化鑒賞、科技發(fā)明鑒賞、傳統(tǒng)繪畫(huà)鑒賞等。通常在實(shí)際教育情況下，傳統(tǒng)文化的教學(xué)以主題的形式更加科學(xué)合理，繪畫(huà)、工、鑒賞等教學(xué)有序進(jìn)行，更有利于幼兒更好地理解、掌握和認(rèn)同。

4挖掘傳統(tǒng)節(jié)日底蘊(yùn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造之美

藝術(shù)來(lái)自于生活，回歸于生活。藝術(shù)活動(dòng)的主要目的是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，引導(dǎo)幼兒融入生活，體驗(yàn)并獲得生活中的美好體驗(yàn)和感受，形成幼兒對(duì)自然真實(shí)的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而運(yùn)用藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)世界?；顒?dòng)提供的傳統(tǒng)節(jié)日生活創(chuàng)作氛圍，使幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中充分展示自我，體驗(yàn)創(chuàng)作，欣賞生活之美，表現(xiàn)出更大的自主性。使幼兒更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的審美?；趥鹘y(tǒng)節(jié)日的文化背景，教師把傳統(tǒng)節(jié)日教育放在真正的生態(tài)系統(tǒng)中，鼓勵(lì)幼兒積極參與和體驗(yàn)。在培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)興趣，開(kāi)闊審美視野，啟發(fā)幼兒的藝術(shù)想象力。