2019年3月29日，教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，提出要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺。與本科院?！半p一流”建設相呼應，高職院校迎來了自己的“雙高計劃”。

“雙高計劃”勾勒出高職學校未來發(fā)展的總體目標：到2022年，列入計劃的高職學校和專業(yè)群辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升;到2035年，一批高職學校和專業(yè)群達到國際先進水平，引領職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。

從2006年啟動的“示范校計劃”推動高職教育從規(guī)模擴張向內涵提升轉型，到2019年啟動“雙高計劃”，在新時代背景下向人們提供更加優(yōu)質、更有質量的職業(yè)教育，我國高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展一直深受學界的關注。本期，我們也聚焦于此。吳一鳴的文章《從“示范”到“雙高”：高職院?；貞?jīng)濟社會發(fā)展的邏輯機理與路徑優(yōu)化》從經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育的需求演進與高職院?；貞?jīng)濟社會發(fā)展的邏輯優(yōu)化兩方面入手，提出“雙高計劃”視域下高職院校改革發(fā)展的優(yōu)化路徑。戴文靜、周金城的文章《我國各地建設高水平高職院校的努力及效果的實證研究》系統(tǒng)梳理了全國各地建設高水平高職院校的努力及效果。朱愛勝的文章《立足區(qū)域和行業(yè)的中國特色高水平高職學校建設——以無錫職業(yè)技術學院為例》從內涵、意義、路徑等方面對高水平高職學校建設實踐進行了解析。