朱茂勇

浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)坐落在美麗的富春江畔，創(chuàng)辦于2009年，現(xiàn)有49個班級，2300余名學(xué)生，157名教職員工。學(xué)校以素質(zhì)教育為辦學(xué)方向，把“為孩子的幸福人生奠基”作為辦學(xué)理念，將“承江南人文之源，育東吳少年才俊”作為辦學(xué)目標(biāo)。建校10年來，學(xué)校堅持五育并舉，以新勞動教育為抓手，不斷創(chuàng)新德育路徑、優(yōu)化育人模式，借助“人文七小、綠色七小、書香七小”三大工程，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，努力讓學(xué)生在和諧的校園里度過歡樂的幸福童年，成長為“有朝氣、有骨氣、有才氣”的全面發(fā)展的“東吳小俊才”。通過長期的實踐，新勞動教育在教育的范疇上、目標(biāo)上、內(nèi)容上、評價上都有了新的探索，成為學(xué)校育人的新途徑。從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識育人到實踐育人，在一個更開放的空間里，學(xué)校教育更具活力。學(xué)校曾獲全國中小學(xué)勞動教育實驗單位、全國生態(tài)文明教育示范學(xué)校、全國環(huán)境教育示范學(xué)校、中國最具變革力學(xué)校、浙江省德育實踐示范學(xué)校等稱號。

“一篙殘臘雨，千古富春江?！痹谡憬淮航嫌幸凰鶆e樣的小學(xué)，流動其間的是童心野趣的田園牧歌，指向未來的是生活與勞動的相互成全，站在中央的是自由而靈動的兒童。與這些兒童相遇的，或是浸潤泥土芬芳的“開心農(nóng)場”，或是智趣迭生的“農(nóng)事運(yùn)動會”，或是“田園古韻”的小古文吟誦。這所創(chuàng)建僅10年的學(xué)校，就是浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)（以下簡稱富春七?。?。

“我們以‘天人合一，人事相趣為宗旨的新勞動教育理念，力圖讓學(xué)生在勞動中回歸自然，親近土地，讓他們感到勞動的光榮，體驗人對生活的能動和創(chuàng)造?！备淮浩咝⌒ｉL章振樂介紹，“我們要讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)趣味，在勞動中發(fā)現(xiàn)自我，新勞動教育就是要讓學(xué)生的雙手變得更加靈巧，智慧得到發(fā)展，從而讓學(xué)生健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人?！比缃瘢聞趧咏逃咽歉淮浩咝∶逼鋵嵉钠放?，這一創(chuàng)舉不僅讓學(xué)生走向幸福而完整的學(xué)習(xí)生活，還豐富了新時代勞動教育的內(nèi)涵。

一、開心農(nóng)場，讓勞動融入生活

“去年，我們在學(xué)校的‘開心農(nóng)場里種下蘿卜苗，不管烈日炎炎，還是刮風(fēng)下雨，大家都精心地培育它們，期待著蘿卜的大豐收。不出所料，今年我們收獲了一大筐白蘿卜。瞧！那翠綠的蘿卜纓子，正在微風(fēng)中搖曳，好像在感謝我們辛勤的付出?！备淮浩咝∷模?）班小方同學(xué)向我們講述著她在“開心農(nóng)場”的收獲，“晚上，媽媽炒了一道香味撲鼻的肉絲蘿卜，我急不可待地拿起筷子，輕輕地夾起一片透著金黃色澤的蘿卜，一陣香味撲鼻而來，放進(jìn)嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，我體會到了收獲的喜悅，如此美味的蘿卜正是我們辛勤付出的結(jié)果?！?/p>

“‘開心農(nóng)場是學(xué)校利用校園周邊20余畝土地開辟的綜合學(xué)習(xí)探究體驗區(qū)，這是我們的寶貴資源。圍繞‘開心農(nóng)場，我們進(jìn)行了一系列的探索實踐?！闭抡駱返莱隽藢W(xué)校“開心農(nóng)場”的由來，“我們把20余畝土地分成區(qū)塊，讓每個班級承包兩塊地，負(fù)責(zé)日常的管理與養(yǎng)護(hù)。”

“開心農(nóng)場”為學(xué)生提供親近土地與自然的機(jī)會，這里自然也成了學(xué)生的樂園?！伴_心農(nóng)場”讓學(xué)生在里面種菜，其目的是讓學(xué)生通過各種勞動實踐，感悟收獲的美好，感受到生活中不能沒有勞動，在勞動中才能創(chuàng)造生活的價值。

學(xué)校“開心農(nóng)場”實行的是項目承包責(zé)任制，分片劃出責(zé)任區(qū)，各班有自己的責(zé)任片區(qū)，定期進(jìn)行日常的管理養(yǎng)護(hù)?！伴_心農(nóng)場”開展活動主要從以下四個方面：種植園、養(yǎng)殖園、農(nóng)具陳列館和小小農(nóng)科院。種植園讓學(xué)生親歷農(nóng)耕。養(yǎng)殖園讓學(xué)生親歷飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)關(guān)愛動物之心。在農(nóng)具陳列館中擺放了許多農(nóng)具，學(xué)生駐足其中可以看到一部小小的農(nóng)耕發(fā)展史。小小農(nóng)科院則給學(xué)生提供小課題研究的機(jī)會。學(xué)校在各個區(qū)塊都配備負(fù)責(zé)管理的教師，方便學(xué)生在各個區(qū)塊活動。

“沒有親近過土地的孩子，就沒有幸福的童年?！闭\如章振樂所言，“我們的新勞動教育，就是希望孩子們在勞動中，親近自然、回歸自然，激發(fā)生命的活力，孩子們通過勞動收獲更多的生活幸福感?！?/p>

實踐出真知，勞動創(chuàng)智慧?！伴_心農(nóng)場”讓學(xué)生體驗到另一種勞動生活，為學(xué)生搭建了成長的舞臺。在這里，他們品嘗到勞動的艱辛，學(xué)會了在勞動中合作。烏米、長腳筍、土豆，豐碩的收獲，昭示著這充滿泥土芬芳的教育是充滿生命氣息的教育。富春七小的新勞動教育不是說教，不是灌輸，而是真正為學(xué)生植入了幸福生活的基因。

二、課程群，讓勞動豐富生活

課程是育人的重要載體。為此，學(xué)校建構(gòu)了以尊重學(xué)生興趣、聯(lián)系實際生活、著眼學(xué)生發(fā)展為核心的新勞動教育課程群。新勞動教育課程群包含三方面的課程群，一是農(nóng)事勞作課程群，二是勞動創(chuàng)意課程群，三是美好生活課程群。課程群從三個維度進(jìn)行建設(shè)，真正實現(xiàn)了課程與生活的相融。

“教育只有回歸生活本身，關(guān)注真實的生活，才能引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活。在實踐過程中，我們注重目標(biāo)的普適性與課程的本土性，在實踐操作中，根據(jù)國家課程的普適性目標(biāo)，挖掘更多的校園特色。”章振樂說，“我們的課程設(shè)計著眼于實現(xiàn)小學(xué)生實踐場所的突破，讓課堂走向田野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從間接認(rèn)識走向直接認(rèn)識?！?/p>

新勞動教育特色課程群，涉及人文、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。這其中，又以農(nóng)事勞作課程群最有特色，主要包含開心農(nóng)事、田野放歌、快樂種植、愛心分享四個子課程，在四個子課程下又開設(shè)了自然筆記、農(nóng)場小作家、節(jié)氣課程等10多項課程;勞動創(chuàng)意課程群包括小小農(nóng)科院、當(dāng)代小農(nóng)夫、智慧小魯班、理財小能手等子課程;美好生活課程群有生活整理、開學(xué)活動、成長30件事等子課程。

新勞動教育課程群不僅著眼培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動習(xí)慣，更是讓學(xué)生在豐富多樣的課程中學(xué)會探究和創(chuàng)造。誠如章振樂所言，“新勞動教育課程與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程不是割裂的，而是有機(jī)統(tǒng)一并融合的。學(xué)生在種植土豆的過程中，能夠研究土豆的習(xí)性;學(xué)生在收獲向日葵的過程中，可以在田間繪畫。因此，新勞動教育有著扎實的根基，無限的空間?！?/p>

在課程學(xué)習(xí)方式上，新勞動教育課程以項目的方式來實施。在小小農(nóng)科院的勞動創(chuàng)意課程中，學(xué)生組成社團(tuán)，確定研究課題再進(jìn)行研究。如種植活動前，學(xué)生在教師和專業(yè)人員的指導(dǎo)下，首先采集土壤樣本，然后對土壤樣本的PH酸堿度、有機(jī)質(zhì)等進(jìn)行檢驗，同時分析光照、氣溫等條件，為下一步種子的成長做好分析準(zhǔn)備工作。在美好生活課程群中，學(xué)生收割韭菜后，開展義賣活動，將義賣收入存入基金用于愛心捐助。在課程實施過程中，學(xué)校不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在每一階段都有別樣的成長，讓學(xué)生在校園的童年時光充滿趣味，在心靈深處刻下最美好的印記，真正發(fā)揮勞動育人的功能。

新勞動教育課程從設(shè)置到實施，整個過程始終以學(xué)生為中心。在不同的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到了勞動知識，培養(yǎng)了勞動情感，更提升了生活的品質(zhì)。富春七小這座充滿陽光的校園，每一個細(xì)節(jié)、每一個創(chuàng)意都隱藏著勞動教育的力量。

三、內(nèi)務(wù)整理，讓勞動照亮生活

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。對此，章振樂深有體會，學(xué)校的內(nèi)務(wù)整理活動便是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，用勞動精神滋養(yǎng)生命成長。

“我的女兒已經(jīng)三年級了，自從學(xué)校開展家務(wù)勞動課程以來，每天都會主動參與家務(wù)。比如看見地板臟了她會主動拿起掃把掃地，看見我收衣服會主動疊衣服等。三年級家務(wù)勞動建議中有一條是‘飯前盛飯、擺碗筷，我們家每天的飯前盛飯就成了女兒的專屬任務(wù)?！睂W(xué)生家長張少蓉動情地講述著女兒的變化，“有一次在盛飯時她邊盛邊說‘爸爸吃得多，多盛點(diǎn);奶奶胃不好，應(yīng)該挑鍋中間軟的地方盛;媽媽喜歡吃鍋巴，我要最后盛……，女兒在盛飯這件事中學(xué)會了關(guān)愛他人?！?/p>

家庭生活中，父母習(xí)慣包辦孩子的一切，這便導(dǎo)致了有些學(xué)生在家與在校有不同的表現(xiàn)。在實施勞動教育的過程中，一部分學(xué)生在學(xué)校勞動的時候往往干勁十足，可是回到家又成了“小皇帝”“小公主”，仍舊是衣來伸手、飯來張口。內(nèi)務(wù)整理活動就是為了培養(yǎng)學(xué)生在家庭中愛勞動的好習(xí)慣，讓學(xué)生知道自己的事情自己做，成為自食其力的勞動者。學(xué)校每個月都會開展內(nèi)務(wù)整理進(jìn)家門的活動，采用到學(xué)生家里拍攝訪問的方式，表揚(yáng)家中內(nèi)務(wù)做得好的學(xué)生，并將他們的表現(xiàn)在學(xué)校的電視臺播放，讓他們?yōu)槿W(xué)生樹立一個榜樣。

自古以來，勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，父母都希望自己的孩子懂得尊重勞動、自食其力。日常生活中，家長要給孩子機(jī)會，讓他參與到家庭勞動中，讓每一個孩子在勞動中擁有“美麗的光陰”，這樣他們才能在勞動中獲得成功的喜悅，在勞動中學(xué)會生活。

（作者單位：江蘇教育報刊總社）