文/馬亞偉

高三的時候，換了李靈惠老師教我們語文。李老師那時候二十八九歲，有古典美，氣質(zhì)極佳，屬于偶像級老師。

李老師在教李清照詞的時候，簡直就是一場盛宴般的享受。我完全沉浸在那種美麗的、不絕如縷的惆悵中。那堂課，我認(rèn)定李老師就是活脫脫的李清照。以后的日子，我常常捧一本宋詞，口中念念有詞：“這次第，怎一個愁字了得……”

迷上了那些句子，我覺得自己整個人變得多愁善感起來：會看著花自飄零水自流感嘆春去無痕，還會在雨后小心翼翼收拾綠肥紅瘦。詩歌真的是一個美麗的載體，承載起那么多幽微難言而又無限動人的情感?！耙环N相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭?！毕嗨?，多么美好的情感，李老師在課堂上把它演繹得迷離動人。

我覺得我完全懂了?？墒?，我的相思無處可寄，怎么辦呢？為此，我心里默默鎖定了一個目標(biāo)——我鄰座的一個男生。我想，我一點(diǎn)也不討厭他，或者還有些喜歡他，甚至是愛上了他。就算愛上了吧！我開始默默為他寫情詩，一首一首，纏綿悱惻，柔情萬種。我的“單戀”，就這樣像土豆一樣，在地底下發(fā)芽，蓬勃成一首首愛情詩。

我把這些愛情詩抄在作文本上，交給李老師看。我心里忐忑極了，她是不是會像發(fā)現(xiàn)洪水猛獸一樣，把我的詩交給班主任。班主任找到里面的蛛絲馬跡，用他那犀利的眼神判我個“早戀”。

沒幾天，作文本發(fā)回來，本子上居然密密麻麻寫滿了李老師的紅筆批注。李老師說：“感動于你深摯的情感，我被你的句子打動了。”我那些幼稚的句子上，還有李老師的改動。我記得有這樣一首詩，是我想象著與那個男生離別后的場景：“我站在離別的路口，等你的列車呼嘯而過，只為與你擦肩……”李老師寫道：“詩句婉轉(zhuǎn)靈動，但是詩歌的意象應(yīng)該更豐富一些。你對語言非常敏感，很難得，相信你會寫得越來越好！”

后來，我不斷寫，李老師不斷幫我指導(dǎo)，連我自己都覺得寫得越來越好了。緊張的學(xué)習(xí)生活，詩歌成了我最好的調(diào)劑。有一次，李老師神秘地笑著問我：“這些詩，是寫給哪個幸福的男生的？”我一下子臉紅了。是那個鄰座的男生嗎？我也說不清了。

就這樣，李老師把我?guī)胍粭l美麗的小徑，引領(lǐng)我走入文字的瑰麗世界。后來，我嘗試著寫不同內(nèi)容的詩，寫散文，寫小說。一直到現(xiàn)在，我依然把文字當(dāng)做最親密的伴侶。

多年以后一個深秋，有一天，我在路旁看到一個男人，他站在落光了葉子的梧桐樹下，身穿一件灰撲撲的上衣，看上去那么平庸。他興奮地和我打招呼，我疑惑了。他就急切地自我介紹起來：“上高中的時候，我們鄰桌呢！”我“撲哧”一下笑出了聲。

這些年，我已經(jīng)把他的樣子忘得一干二凈了。只記得，李老師曾經(jīng)教我寫情詩的事。

編后語:

從兒時到現(xiàn)在，我們的生命里貫穿了各種角色的老師：博覽群書的語文老師；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)老師；思想新穎的外語老師；學(xué)貫古今的歷史老師……無論他們有著怎樣的個性，他們都在用愛和責(zé)任對我們諄諄教誨，默默耕耘。在教師節(jié)即將到來之際，讓我們感念于他們的辛勞，從心里，更從行動上道一聲：老師，您辛苦了！