摘要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，我們逐漸迎來了信息時代，在這樣的時代背景下，信息技術(shù)為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了很大的動力。在信息技術(shù)支持下的微課以及慕課，在很大程度上減輕了老師的工作壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓以前枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動有趣起來。并且通過構(gòu)建微課與慕課平臺，可以有助于學(xué)生們及時解決自己不懂的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文就主要結(jié)合實踐教學(xué)，對信息技術(shù)背景下微課與慕課平臺的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課與慕課；平臺構(gòu)建

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，由于部分老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時還是比較重理論輕實踐，一味地進(jìn)行滿堂灌。并且再加上一個班級一般有五十多名學(xué)生，老師很難實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)。這些種種因素都導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較弱。而微課與慕課平臺的出現(xiàn)，就很好的改善了上述的教學(xué)現(xiàn)象，利用學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，讓學(xué)生們可以在信息技術(shù)的支持下，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，不再受場地以及時間的限制。并且通過微課以及慕課平臺，學(xué)生們可以及時解決自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高他們的基礎(chǔ)理論知識。下面筆者就主要從學(xué)習(xí)情境、線上互動以及家長會議等三個不同的角度入手，對信息技術(shù)背景下微課與慕課平臺的構(gòu)建策略展開詳細(xì)的論述。

1創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，注重學(xué)生個性差異

在微課與慕課平臺的構(gòu)建過程中，我們要意識到這個平臺是要面對各個教育階段的學(xué)生的。所以在進(jìn)行該平臺的構(gòu)建過程中，就要積極的對不同年齡階段學(xué)生的性格特點進(jìn)行分析并掌握，然后再結(jié)合不同年齡的學(xué)生，進(jìn)行不同形式教學(xué)視頻的錄制。這樣不僅很好的注重到了學(xué)生的個性差異，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生可以在一個放松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，釋放了學(xué)習(xí)壓力，還可以找到學(xué)習(xí)的興趣。并且通過微課以及慕課平臺的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在一個比較親近的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活躍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

例如：在利用微課與慕課平臺組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為了可以很好的注重到學(xué)生的個性差異，就要針對不同的學(xué)生群體去創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。比如，面對小學(xué)階段的學(xué)生利用微課與慕課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其中的教學(xué)視頻就主要以動畫的形式出現(xiàn)，對相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生在一個優(yōu)質(zhì)有趣的課堂情境中進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。而面對初高中階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，相關(guān)的教學(xué)視頻則是可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┚W(wǎng)絡(luò)流行的因素，去引起學(xué)生的注意力。

2加強(qiáng)線上互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的過程中，如果想要利用微課與慕課平臺很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，除了在其中的教學(xué)視頻中融入學(xué)生們感興趣的因素之外，還要從師生的角度入手。通過平臺讓老師與學(xué)生實現(xiàn)線上互動，讓學(xué)生們可以更加真實的感受到老師的教學(xué)。并且通過線上互動的實現(xiàn)，可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以進(jìn)一步得到提高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為微課與慕課平臺的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如：在組織學(xué)生們利用微課與慕課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，平臺中的老師為了可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，就可以加強(qiáng)線上互動。比如，老師進(jìn)行數(shù)學(xué)的《一元一次方程》的教學(xué)過程中，利用平臺先向?qū)W生提出問題：一元一次方程的特點是什么？怎樣去解決實際問題？隨后就讓學(xué)生思考問題，找出問題的答案，并在平臺上進(jìn)行回答。這樣的一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高，從而真正發(fā)揮微課與慕課平臺的有效作用。

3開展家長會議，創(chuàng)建溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境

在孩子們成長的過程中，除了老師的教育以外，家長的配合也是十分重要的。在意識到這一點以后，在構(gòu)建微課與慕課平臺的過程中，就要利用信息技術(shù)增加一個交流系統(tǒng)，使得老師可以針對學(xué)生近期的表現(xiàn)情況，與家長進(jìn)行交談，開展一次小型的家長會。這樣不僅可以加深家長對自己孩子學(xué)習(xí)情況的了解，也可以在一定程度上讓家長起到監(jiān)督的作用，督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于為孩子創(chuàng)建溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如：在組織學(xué)生們利用微課與慕課平臺進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，在構(gòu)建平臺的時候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)去家長取得聯(lián)系，并開展家長會。比如，在老師進(jìn)行線上教學(xué)之后，就可以進(jìn)入去家長的交流環(huán)節(jié)。首先針對孩子近期的表現(xiàn)情況向家長進(jìn)行反應(yīng)，然后讓家長說一說自己眼中的孩子是怎樣的，再針對孩子的問題進(jìn)行探討。甚至在系統(tǒng)上，針對孩子完成的課后作業(yè)的情況，平臺還可以增加家長評價的環(huán)節(jié)。這樣的一個教學(xué)平臺，通過利用信息技術(shù)更好的促進(jìn)了家長與老師之間的合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項目“微課與慕課資源平臺構(gòu)建”（編號：16C1593）階段性成果，課題組成員：李傳衛(wèi)、肖敏雷、歐俊英、唐純成、周玉建、劉文博、黃克、張蔚瑋。

（作者單位：湖南省婁底市第一中學(xué)）