張月梅

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷攀升，人們的經(jīng)濟(jì)生活得到保障，逐漸對幼兒園教育表達(dá)了強(qiáng)烈關(guān)注。畢竟幼兒作為國家與社會未來的希望，幼兒園教育作為幼兒除去家庭之外的第二教育環(huán)境，對幼兒身心發(fā)育起到的影響十分重要。本文將闡述家園共育教育模式對幼兒園教育起到的積極作用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育教育模式；探析

幼兒園教育是幼兒離開家庭教育環(huán)境之后的主要教育部分，良好的幼兒園教育將為幼兒今后長久的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，是幼兒基礎(chǔ)教育的重要組成部分。而傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)不適用當(dāng)今的幼兒教育，所以催生了包括家園共育教育模式在內(nèi)的一系列新型教育模式，從而保證幼兒園教育的積極性與實效性。

1家園共育教育模式起到的積極作用

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園與社區(qū)及家庭之間應(yīng)當(dāng)密切合作，合理銜接小學(xué)教育，綜合利用各種教育資源，從創(chuàng)造良好條件，保證幼兒健康發(fā)展?！痹谟變航逃?zé)任的承擔(dān)中，雖然幼兒園教育占據(jù)了大部分的教育時間和教育資源，但家長與家庭教育同樣不能避免幼兒教育責(zé)任的承擔(dān)。

家園共育教育模式下，幼兒園教育通過與家長進(jìn)行良好的、及時的溝通，了解在不同環(huán)境中幼兒的生活模式、行為習(xí)慣，完善家長與幼兒園對幼兒的了解程度，使幼兒園教育具有針對性和完整性，除了能夠積極有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育之外，還可以保證幼兒家長對幼兒園的信任程度，雙方建立平等、和諧、互助的溝通渠道，幼兒園了解家長所需，家長也能夠體諒幼兒園教育的壓力大、責(zé)任重，雙方攜手為幼兒的良好發(fā)展，營造一個積極有效的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

2我國目前的幼兒園教育現(xiàn)狀及問題

幼兒園教育作為幼兒接受的基礎(chǔ)教育組成部分，雖然一直受到社會的高度重視，但由于我國人口眾多，監(jiān)管力度不足等原因，仍然存在一些教育問題。

首先，過去的幼兒園教育一直受到傳統(tǒng)教育理念的影響，將幼兒的智力開發(fā)放在首要任務(wù)上，加上幼兒家長“望子成龍，望女成鳳”的過高期望，使幼兒園教育向小學(xué)教育模式靠攏，出現(xiàn)了“揠苗助長”的錯誤教育；其次，大部分幼兒園的環(huán)境大同小異，室外娛樂的操場太小，室內(nèi)娛樂的空間不足，導(dǎo)致幼兒在最活潑的年紀(jì)卻不能盡情地去玩耍，壓抑了幼兒的本性；最后，由于我國的幼兒園特別的多，導(dǎo)致幼兒教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)一降再降，不能保證教師的教學(xué)水平和人品道德，就是在忽視幼兒教育的重要性，忽視幼兒將來的長久發(fā)展。

3家園共育教育模式的教學(xué)實施策略

3.1幫助家長與幼兒教師樹立正確教育觀念

家園共育教育模式下的幼兒園教育與家庭教育同樣重要，因此，在幫助幼兒園教師轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)思想的同時，也要幫助幼兒家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，幫助家長選擇合適的家庭教育方式，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如：幼兒園要嚴(yán)格篩選幼兒教師的教學(xué)水準(zhǔn)、道德品質(zhì)，保證幼兒教師有足夠的資格擔(dān)任職位，并定時定期的組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，保證幼兒教師教育理念的正確性、實效性；同時，幼兒園可以建立幼兒的家園聯(lián)系冊，標(biāo)記每位幼兒的家長姓名、聯(lián)系方式，進(jìn)行家訪或者電話訪談的形式，與幼兒家長建立聯(lián)系，引導(dǎo)家長的教育理念轉(zhuǎn)變，保證幼兒家庭教育環(huán)境的和諧、有效。

3.2尋找家園共育教育模式的新型合作途徑

家園共育教育模式下，勢必要增加幼兒家長與幼兒園、幼兒教師之間的溝通聯(lián)系，而隨著當(dāng)今時代的科技飛速發(fā)展，使得幼兒園與家長之間的溝通便捷了許多，也有許多不同的聯(lián)系方式可供選擇。幼兒園與幼兒教師要積極運(yùn)用家園共育教育模式，與幼兒家長創(chuàng)建有效溝通，保證家園共育教育模式的深入實施。

例如：在過去，許多幼兒教師在碰到家長人在外地、或者工作很忙，只有爺爺奶奶在照顧幼兒的情況時，通常束手無策；但現(xiàn)在，幼兒教師可以利用電子郵件、微信交流平臺、等現(xiàn)代化的交流設(shè)備，進(jìn)行語音通話、視頻通話、互發(fā)即時郵件的方式進(jìn)行溝通，讓家長與教師隨時隨地能夠互相聯(lián)系，增進(jìn)關(guān)系的同時，保證幼兒的健康成長。

3.3增強(qiáng)幼兒家長與幼兒教師之間的信任性

家園共育教育模式下，將家庭教育與幼兒園教育放到了同等重要的位置上，可以說，家庭教育與幼兒園教育是一種互依互靠、互幫互助的存在狀態(tài)，這就要求幼兒家長與幼兒教師之間要有絕對的信任基礎(chǔ)，雙方進(jìn)行和諧有效的信任溝通，才是保證家園共育教育模式順利實施的重要因素。

例如：鑒于并不是每位家長都有時間隨時關(guān)注幼兒園的教學(xué)狀況，幼兒園可以成立一個“家長班委會”，家長和教師平時有什么教育問題和教育要求，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時溝通；每當(dāng)有教學(xué)安排和教學(xué)計劃時，也可以請家長共同監(jiān)督，增加幼兒家長與幼兒教師之間的互動頻率，兩者有了更多的了解，就自然會增進(jìn)互相的信任關(guān)系，營造良好的教師與家長氛圍，保證家園共育教育模式的順利實施。

綜上所述，家園共育教育模式的產(chǎn)生，就是希望幼兒園與家庭教育之間的聯(lián)系不再只是浮于表面，將兩者更好的結(jié)合，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒今后的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁尊霞.做好幼兒園教學(xué)管理工作的幾點思考[J].甘肅教育，2017（05）.

[2]李平.如何走出家園合作的誤區(qū)[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2007（07）.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)中區(qū)幼兒園）