徐婉華

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，幼兒園逐漸重視幼兒的全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)了全新的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。在幼兒園教學(xué)中，教師可以將繪本戲劇及主題式繪本融合，以主題式繪本為依據(jù)開(kāi)展戲劇活動(dòng)，激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，同時(shí)拓展繪本知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的溝通和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本戲??；主題式繪本

繪本戲劇是一種有效的教學(xué)方式，有著很強(qiáng)的創(chuàng)造性和互動(dòng)性，在戲劇活動(dòng)中教師可以通過(guò)角色扮演、游戲、故事等多種形式增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注到幼兒性格、思維、情感、認(rèn)知等能力的全面發(fā)展，將繪本戲劇與主題式繪本融合能夠使幼兒通過(guò)合作的方式分析、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)幼兒的人際交往能力。

1幼兒園繪本戲劇及主題式繪本的融合意義

幼兒之間存在著明顯的差異，有些幼兒好動(dòng)喜歡運(yùn)動(dòng)和體育游戲；有些幼兒性格內(nèi)容習(xí)慣閱讀類的游戲，這些差異使幼兒獲得了個(gè)性化的發(fā)展，形成了不同的興趣和特長(zhǎng)。繪本采用圖文結(jié)合的方式，有簡(jiǎn)潔的排版和趣味性的內(nèi)容，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。將繪本戲劇既主題式繪本融合能夠?qū)⒂變涸诶L本閱讀中想象出來(lái)的場(chǎng)景落實(shí)，增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，教師可以幫助幼兒運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈表達(dá)自己的想法，傳遞自己的情感，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的表達(dá)力。繪本戲劇既主題式繪本的融合為幼兒廣闊的發(fā)展空間，使幼兒戲劇和繪本的影響下獲得全面的發(fā)展。其次，幼兒在閱讀在喜歡的繪本時(shí)會(huì)主動(dòng)與他人討論故事內(nèi)容，還會(huì)在腦海中反復(fù)琢磨，對(duì)繪本故事進(jìn)行拓展。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)繪本進(jìn)行了創(chuàng)作，鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力，再將繪本通過(guò)戲劇的方式表現(xiàn)出來(lái)開(kāi)發(fā)了幼兒的思維，增強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)欲。

2幼兒園繪本戲劇及主題式繪本的融合策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣

興趣是幼兒參與戲劇活動(dòng)的動(dòng)力，想要實(shí)現(xiàn)繪本戲劇與主題式繪本的融合，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境和情景，以此來(lái)激發(fā)幼兒的表演欲望，還要為幼兒提供顏色鮮艷、真實(shí)形象的道具，保證戲劇表演的順利開(kāi)展。同時(shí)，還要指導(dǎo)幼兒揣摩角色，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出自己對(duì)角色的理解。在選擇主題式繪本時(shí)，教師要涉及到多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒準(zhǔn)備好相關(guān)的音樂(lè)和故事，在閱讀繪本中提高幼兒對(duì)戲劇表演的自信心和積極性。例如在表演《灰王子》的主題式繪本時(shí)，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒設(shè)計(jì)劇本，說(shuō)一說(shuō)《灰王子》與《灰姑娘》的相同之處和不同之處，讓幼兒向大家分享自己想要改編哪部分的內(nèi)容，為什么。在準(zhǔn)備戲劇的過(guò)程中，教師可以與幼兒一種制作道具，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)繪本戲劇的興趣。而且在制作道具的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)L本有新的理解，升華幼兒的思維和語(yǔ)言層次，提高幼兒對(duì)繪本的表現(xiàn)能力。

2.2結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要充分了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，再結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，避免戲劇設(shè)計(jì)與幼兒實(shí)際產(chǎn)生偏差，降低教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的效果。在日常教學(xué)中觀察幼兒的性格習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，再制定活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)能夠更貼近幼兒的實(shí)際，使幼兒愿意主動(dòng)投入到戲劇活動(dòng)中。因此，教師要盡心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行拓展，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，重視幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受。例如在表演《歐先生的大提琴》主題式繪本的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)幼兒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后我們的家園會(huì)變成什么樣子，在主人公與朋友玩游戲時(shí)可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，讓幼兒想象討論歐先生與他的大提琴有著怎樣的故事，為什么媽媽說(shuō)歐先生是一位思想家，歐先生有怎樣的思想。通過(guò)這些問(wèn)題的回答，教師能夠理解幼兒看問(wèn)題的角度和對(duì)繪本的理解。之后可以用幼兒的思想編排戲劇，降低幼兒在排練戲劇時(shí)的難度，從而提高幼兒對(duì)繪本戲劇的積極性。

2.3調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編情節(jié)

在融合繪本戲劇和主題式繪本的過(guò)程中，教師可以讓幼兒自主創(chuàng)編故事情節(jié)，但幼兒的年齡較小，創(chuàng)作能力和表達(dá)能力不強(qiáng)，不知道該從哪開(kāi)始創(chuàng)編，無(wú)法明確表達(dá)自己的思路。這時(shí)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作欲。教師可以自己先為幼兒演示其中一個(gè)角色的塑造方式，與幼兒共同討論，在良好的戲劇氛圍下增加幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，合理創(chuàng)編戲劇的情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的思維。還可以模擬繪本中的人物與教師對(duì)話，從而深化幼兒對(duì)角色的理解，使幼兒創(chuàng)作出優(yōu)秀的故事情節(jié)。例如在《永遠(yuǎn)吃不飽的貓》的戲劇活動(dòng)中，幼兒要表現(xiàn)這只貓吃掉了主人夫婦、肥豬、掃煙囪的、牧師、新郎和新娘、船長(zhǎng)和船員、國(guó)王和月亮等人，但繪本中并沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)這部分內(nèi)容，教師就可以指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編戲劇情節(jié)。牧師、新郎和新娘能夠創(chuàng)編一個(gè)小故事，教師可以提問(wèn)幼兒牧師、新郎和新娘會(huì)出現(xiàn)在哪里，他們?cè)诟墒裁矗瑸槭裁磿?huì)被卡茲拉吃掉。船長(zhǎng)和船員也是一個(gè)情節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒想象出浩瀚的大海，船長(zhǎng)和船員在掌控船，提問(wèn)幼兒卡茲拉為什么會(huì)出現(xiàn)在船上，這種方式能夠?qū)⒗L本中出現(xiàn)人物和情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，使得戲劇更加充實(shí)生動(dòng)，幼兒也能得到很好的啟發(fā)，積極參與到戲劇的創(chuàng)編中。

2.4重視教師間的溝通，形成良好合作效果

教師是最了解幼兒的人，教師間的溝通能節(jié)省觀察幼兒、了解幼兒實(shí)際情況的時(shí)間。在組織戲劇活動(dòng)前，教師可以與其他教師溝通，了解到每位幼兒近期的變化，共同交流和設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，并預(yù)設(shè)出活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、存在的不足和活動(dòng)結(jié)果等，再合作提出解決問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師能發(fā)表自己的觀念，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幼兒的了解，為活動(dòng)教師帶來(lái)全新的思路和啟發(fā)，彌補(bǔ)戲劇活動(dòng)中的不足，完善繪本戲劇與主題式繪本的融合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本戲劇和主題式繪本之間有著緊密的聯(lián)系，能夠相互作用、相互促進(jìn)，溝通提高幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。在教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的戲劇環(huán)境，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇繪本、設(shè)計(jì)戲劇內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編繪本情節(jié)，重視與其他教師的交流，促進(jìn)繪本戲劇及主題式繪本的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶芳.關(guān)于幼兒園主題教學(xué)與繪本結(jié)合的幾點(diǎn)思考[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[2]林靜.以繪本為主題來(lái)源的幼兒園創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（24）.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔東區(qū)中心幼兒園）