鄒貞英

隨著新課改的不斷深化，我們的教育越來越重視對學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)?！皶詫W”的提出，就是要求以學生為學習的主體，通過學生自覺、獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。它把學生從傳統(tǒng)的、機械的、被動的接受中解放出來，積極主動的參與和探究，自我獲取分析問題、解決問題、更新知識的能力。

“會自學”的主體是學生，學生對“會自學”的涵義缺乏真正的理解，任課老師布置的作業(yè)繁重，使學生忙于應付；學生自身的認知能力的局限等，導致未能從“自學”中獲得“分數(shù)”而效果不佳，所以，學生對“自學”關注不夠，甚至流于形式。

我們不能片面的認為“自學”是學生自己的事，它至始至終都離不開老師參與。以下是我工作實際中的幾點思考。

1明確“會自學”的目的和意義，為學生提供“自學”的時間和空間

“會自學”的核心是讓學生成為學習的主人，事實上，我們的孩子在學習過程中，大多是被動的，是不能自己作主的。在學校，隨堂練習、課后作業(yè)、天天練等等的作業(yè)，讓學生整天應接不暇；回家后，各學科的回家作業(yè)可謂是“堆積如山”，學生為了完成作業(yè)，經常要熬到深夜；周末和假期，他們一方面要完成老師布置的大量而繁重的作業(yè)，同時還要被父母送去參加各種家教和輔導。在這樣的情況下，學生整天忙于應付，根本沒有“自學”的時間和空間，“會自學”必定就成為一句口號而已。

給學生創(chuàng)造“會自學”的環(huán)境，就要我們教育者，尤其是學校的管理者，一定要扎實推進素質教育，給學生減負，嚴格執(zhí)行“三項規(guī)定”和“五個嚴格”等相關文件，給學生以自我發(fā)展的空間和時間。

東盧中學、洋思中學以及杜郎口中學的成功，除了老師“會教”外，更重要的就是學生“會學”，無論是在課堂還是課余，學校還是家里，這些學生學習最大的特點就是“自主”?！皶W習”讓他們積極主動地投入到知識的海洋中，學生帶著問題和質疑去思考、合作、探究、創(chuàng)新，學生們取得進步獲得成功后，更加激發(fā)了他們的學習興趣，越來越“會自學”。毫無疑問，這些能力不是天生的，是師生共同作用的結果。

學生有了自己做主的時間和空間，他們會根據(jù)自己的學習情況，合理分配和利用，學生最了解自己，知道必須做什么，喜歡做什么。

筆者曾經對校內一些成績優(yōu)秀的學生做過詢問，發(fā)現(xiàn)他們是屬于“會自學”的一群，他們會復習、會預習，更會不斷總結和反思，并善于適時地調整自己的計劃和目標，實施方案也經常更新。

2校內外相結合，培養(yǎng)學生“會自學”的良好習慣和能力

顯然，學生有了空余時間，并不能保證他們會主動學習，如果他們學習態(tài)度消極，會把時間浪費在電視和游戲上?；蛘哂捎谒麄冏灾鲗W習能力的局限，不知道自己該干什么，有時即使在家長的督促下，也不過是重復以往的機械地做幾張練習卷應付了事。因此就要求我們老師，必須要做好兩件事：

（1）激發(fā)學習欲望“想學習”。興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學習的發(fā)動機，是學習知識的源泉。

“除非你自己沒有人能改變你”，所以，只有學生思想上能對學習有一定的認識，才會在行動上有所作為。激發(fā)學習興趣的方法很多，但由于少年兒童生理、心理發(fā)展特點，正所謂“行是知之始，知是行之成?！?/p>

激發(fā)學生的學習欲望，教師要重點關注中等生和后進生，可以在他們中進行一些競賽活動，如“看誰進步大”和“每月進步之星”等等，尤其是那些在“會自學”上表現(xiàn)突出的孩子，要讓他們的榜樣作用在班級和學校推廣，這樣對整個班級學生都會有促進作用。

不管采用什么方法，都要堅持一下原則：區(qū)別對待，有的放矢；行之有效，適時調整；表揚鼓勵，持之以恒等。

（2）提高自主學習能力“會自學”。學習欲望和學習能力，是學生的本能，教師要做的是幫助學生如何不斷更好的讓它們更新和完善。

筆者作為班主任，曾在全班開展了“三會伴我成長”活動，每學期初都進行“三會活動計劃評比”，期末進行總結和評價；利用主題班會和黑板報，介紹“三會”活動的相關知識和信息，讓“會休息”、“會學習”、“會健體”活動成績突出的同學介紹經驗，全班的同學都能分享他們的成功；開展班級“每月之星”和“三會活動先進”等評比活動等。2年來，學習興趣和效率明顯提高，形成了良好的班風和學風，進步顯著。2年來，班級多名學生被評為區(qū)、市“三會“先進個人。

3校內和校外相結合

在培養(yǎng)學生“會學習”能力時，一定要堅持校內校外相結合的原則，這里的校內，特指學生在學校的時段，而校外，則指學生放學回家后和假期周末等。對學生而言，校內是學習的基礎，校外是學習延伸和補償。

每年的寒假和暑假，是學生“三會”活動的一塊最大的“自留地”，它為學生提供了一個自主學習的大舞臺，它對學期、學年，甚至學段都起著承上啟下的作用，充分地挖掘這塊“自留地”，完全可以做到事半功倍的收效，學生在自己的“自留地”用心耕耘，一定會結出豐碩的果實，同時也為孩子們“終身學習”打下良好基礎。

“生活即教育”，假期里，可以組織學生多參與一些社會實踐活動，如“我為社區(qū)做好事”、“我在村里做老師”等活動；完成老師布置的假期作業(yè)，一定不能把大量的空余時間用在上網和看電視上，要讓他們認真落實“自學計劃”，尤其是對自己的“短腿課”，要加強溫習；每年寒暑假，我都會組織學生開展“五個一活動”：1、“看一本好書，寫一篇讀后感”。2、“每天解決一個問題”。3、“記一個故事、悟一個道理”。4、“學一門手藝”。5、“給自己補課”等。

校內外相結合，是提高孩子“會自學”能力的最有效途徑，兩者和諧發(fā)展，相互作用，相得益彰。

4老師、家長、學生三位一體，讓“會自學”結出碩果

青少年生理心理特征和他們的認知能力的局限，他們在實施“自學”的過程中，一定會出現(xiàn)諸多問題：計劃的制定、實施、“自學”的過程監(jiān)督和評價等等，都離不開老師和家長有效指導和監(jiān)督。

“施教之功貴在引導”，在培養(yǎng)學生善學、會學的過程中，老師、家長要緊密協(xié)作，為孩子在校、在家的學習筑起一條“綠色通道”。

家長和老師要及時分享信息，做學生自主學習的參與者，讓孩子明確學習目的和責任、增強自信、樹立遠大理想，千方百計的激發(fā)學生的學習動機和學習潛能，并為孩子及時排憂解難；共同制定學習計劃，落實監(jiān)督措施，正確對孩子的學習作出客觀有效的評價，并不斷地修正和改進計劃，一旦孩子取得哪怕是一點點進步，也別吝嗇表揚。

溝通是為了達成共識，獲得雙贏。家校聯(lián)系，千萬別“背”著孩子，家長老師當然先可以溝通，為孩子的目標預期預定草案，也可以對三方的困惑進行“會診”。但，我們應該記住，無論是計劃的制定，還是過程的實施和監(jiān)督，都要獲得學生的認同，不能離開孩子的參與，否則會使他們產生不信任感、不安全感。不能讓學生產生是“老師和家長聯(lián)合對付我”的感覺；只有學生認可的東西，他才會有積極主動的響應。

總之，“會自學”是教學的一部分，是高效課堂、優(yōu)質課堂的最重要的環(huán)節(jié)之一，做好了，事半而功倍。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學）