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        “四善”治校觀(guān)淺議

        2019-09-17 02:25:34尹細(xì)平
        世界家苑 2019年8期
        關(guān)鍵詞:理念制度學(xué)校

        尹細(xì)平

        教育,是一項(xiàng)偉大的再造藝術(shù),她是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能建構(gòu)與靈魂塑造的別類(lèi)藝術(shù),它有別于可觀(guān)可感的物體新生藝術(shù)。由于塑造對(duì)象的特殊性,身為教師,其職能也就存在著特殊性。作為師長(zhǎng),傳道授業(yè),星火傳承,創(chuàng)新破舊,以符合社會(huì)發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)的知識(shí)、技能和理念來(lái)培養(yǎng)孩子,責(zé)任重大,道途遙遠(yuǎn)。造就一棟梁,非數(shù)十年聚集體智慧精雕細(xì)琢而不可。校長(zhǎng)的作用,我個(gè)人認(rèn)為,就是如何更好地凝合眾人的力量與才智,你琢我來(lái)磨,共同來(lái)完成一件藝術(shù)品。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),開(kāi)蒙啟智,辟混沌而清明,所重復(fù)付出的精力和時(shí)間,沒(méi)有從事此行業(yè)的人是不容易深切理解的。據(jù)我二十多年的工作經(jīng)歷,于教育能定位自我不容易。要成為一校的決策著、引領(lǐng)者和實(shí)踐者,必有合乎教育本質(zhì)與規(guī)律的育人理念,合理整合資源、平衡教師角色分配的高能力,以科學(xué)模式,突顯質(zhì)量意識(shí),方能取得學(xué)校教育整體“優(yōu)質(zhì)效果”。我思“四善”必須長(zhǎng)期努力追求,那就是“善知、善恒、善破、善新”,在此,我淺談一下我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

        1善知

        即不斷提升自我認(rèn)知力,善于做到自知、他知。作為校長(zhǎng),必須常思、善思,常常思考平日工作的成敗得失,善于從各種工作現(xiàn)象中找到符合事物良性發(fā)展的規(guī)律;有較強(qiáng)的資源協(xié)調(diào)和教師角色分配能力;有強(qiáng)烈的大局意識(shí)和處理方略;思想不頑固保守,能變性地看待同行和下屬;能洞察不同年齡段教師工作需要與情感要求;對(duì)待新的教育理念,不回避,有學(xué)習(xí)的需要與熱情;鼓勵(lì)后秀,重視教師業(yè)務(wù)能力的提升。不同的教師,能力不一樣,情感需求也不同,他們對(duì)工作投入的熱情與能量也不等,校長(zhǎng)要熟悉個(gè)性,量才而給予相應(yīng)的平臺(tái),度情而給予合理的分配,只要有平臺(tái)有資源。學(xué)校絕不能吝嗇給他們展示自身熱情與才干的機(jī)會(huì),校長(zhǎng)要有用人的勇氣與決斷作為的能力。學(xué)校中層干部、班主任,在各自的崗位上,要敢于、善于獨(dú)當(dāng)一面,以旺盛的工作熱情和渴求進(jìn)步的態(tài)勢(shì),展現(xiàn)自己工作的卓有成績(jī)。熱情,是重要的工作力!因此,校長(zhǎng)不斷提升自身的認(rèn)知能力,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,洞悉不同教師的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)能,尊重人才,全局分配,合理統(tǒng)籌,集眾人之智慧,是治理好學(xué)校的重要因素。在大局理念下,實(shí)施和貫徹上級(jí)方針、政策和指令,營(yíng)建教師健康性你爭(zhēng)我?jiàn)Z局面,共同為教學(xué)和管理的良善發(fā)展做出貢獻(xiàn),學(xué)校“齊抓共管”意識(shí)與氛圍自然形成。

        2善恒

        恒久的管理體制,有利于日常工作有條不紊的運(yùn)行。學(xué)校是育人單位,集中了眾多的師生,要想教學(xué)秩序良性發(fā)展,最忌朝令夕改,每天工作頭緒不一樣。人往往有思維的定性,對(duì)一種秩序有適應(yīng)性,一旦打亂了老師們習(xí)慣了的平和節(jié)奏,導(dǎo)致思維的混亂而降低工作情感的冷靜度,干擾了教師的工作進(jìn)程,從而直接影響了學(xué)校的管理水平。如上班上課制度、課間安全保障制度、午休負(fù)責(zé)制度、食堂安全就餐制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、研修制度、上學(xué)放學(xué)值崗制度,常態(tài)化的廣播宣傳制度以及衛(wèi)生保障制度、獎(jiǎng)懲制度等等,做到“事前說(shuō)好,事后不煩惱”。鑒于此,學(xué)校開(kāi)學(xué)召開(kāi)全體教師大會(huì),應(yīng)明確制度,人“定”教首先必須體制明,制度一旦確立,職責(zé)在于“恒”守。從哪里抓“恒”?抓教師。教師是一切工作能動(dòng)力得以體現(xiàn)的最決定因素!我認(rèn)為:小到家庭,家有能主,依家法而治,家道昌盛;大到國(guó)家,管子言:“有道之君,行治修制,先民服也?!编囆∑酵菊f(shuō):“制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行,制度不好可以使好人無(wú)償充分做好事,甚至?xí)呦蚍疵?。”有了明正管理體制的約束,教師們依制度而行,“制度問(wèn)題解決了,思想作風(fēng)問(wèn)題也就解決了?!?/p>

        作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,臨時(shí)說(shuō)道,今天一說(shuō)辭,明天一道法,缺乏經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)可的做法,最終很有可能“搬了石頭砸了自己的腳”。符合學(xué)校客觀(guān)實(shí)際、合乎教學(xué)規(guī)律的管理制度,眾人同章同法,才能生成良善的教育秩序,學(xué)校日常工作才能悄然有序地、健康地向既定目標(biāo)持續(xù)發(fā)展。一旦領(lǐng)導(dǎo)因工作需要,臨時(shí)出行,學(xué)校也會(huì)照章運(yùn)作。因此,身為校長(zhǎng),要特別重視制度建設(shè)和維護(hù)其恒定性。制度一旦以文字形式達(dá)成共識(shí),各部門(mén)、各崗位責(zé)任人就嚴(yán)令執(zhí)行。行得好的,就是能人,是干才,就應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng);做到不好的,絕不回避批評(píng),并提出期望。無(wú)論是作嚴(yán)肅或肯定的點(diǎn)評(píng),觀(guān)點(diǎn)鮮明,要讓教師知道,學(xué)校支持什么,希望什么。當(dāng)然,“善恒”,先須“善”,只有符合學(xué)校實(shí)際,體現(xiàn)教育規(guī)律的制度才為“善”。以“善”為基礎(chǔ),“善”才會(huì)以“恒”得以展現(xiàn)和延伸。

        3善破善新

        是學(xué)校永保青春活力的法寶。前面有言,學(xué)校重視制度的“守恒”,不是固守老舊,不求創(chuàng)新。“守恒”是遵循實(shí)際與教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的守恒。有句名言說(shuō)得好:“沒(méi)有創(chuàng)新,就不可能有合理的,尤其是有效的管理?!薄笆睾恪?,是堅(jiān)守符合學(xué)校實(shí)際,符合科學(xué)的管理要求,在工作中得到應(yīng)證,取得了良好的教學(xué)或管理效果的方式與方法。例如:為了加大宣傳教育力度,學(xué)校少先隊(duì)部可充分發(fā)揮廣播功能,實(shí)行“每日三宣傳”制度,即早宣傳、上午下午放學(xué)宣傳此為“守恒”。但宣傳的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,學(xué)校的好人好事好氣象、衛(wèi)生打掃和保持情況、有眼保健操落實(shí)情況、政令精神焦點(diǎn)教導(dǎo)、美文大家欣賞……一日三宣傳制度是“恒”的,幫助學(xué)校管理的理念卻是活的。又如每周周一升國(guó)旗制度是“恒”的,但國(guó)旗下講話(huà),內(nèi)容是活的。只要能教育學(xué)生,幫助學(xué)生,便于打開(kāi)學(xué)校教學(xué)與管理的局面,則都可以求“新”,模式可以多樣化?!捌啤背惻f單一的領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)模式,可以讀故事、講成語(yǔ)、念格言、誦經(jīng)典,也可以師生對(duì)話(huà)、班級(jí)自教自講大比拼……話(huà)題可以嚴(yán)肅,也可以輕松歡樂(lè),只要能讓學(xué)生明白做人做學(xué)問(wèn)的道理就好。

        當(dāng)然,“破”,只是相對(duì)“錯(cuò)”和“誤”而言。在具體實(shí)施過(guò)程中,對(duì)于不利于教學(xué)與管理的方式與措施,學(xué)校要不羞于改正。如發(fā)現(xiàn)明顯加重了教師、學(xué)生負(fù)擔(dān),并且影響了教學(xué)的做法要堅(jiān)決取締。

        總之,管理一校,理念也許甚多,但無(wú)論多異多不同,其核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)?!八纳啤彼枷耄俏抑涡5膫€(gè)人之見(jiàn),也許,內(nèi)中存在理念偏頗或不全面之處,望不吝賜教。

        (作者單位:湖北省大冶市茗山中心學(xué)校)

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