【摘要】本文基于園所資源社區(qū)共享的需要性與可行性，論述園所資源社區(qū)共享的實施規(guī)劃，包括面向社區(qū)開放的范圍、實施要點及管理模式，滿足非本園就讀幼兒、在園就讀幼兒團體、社區(qū)中老年藝術團及社會俱樂部等機構的活動需求。

【關鍵詞】園所資源 社區(qū) 共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）6A-0147-02

教育部等九部門《關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》中，要求開放共享學校資源，鼓勵各級各類學校充分利用場地設施、課程資源、師資、教學實訓設備等積極籌辦和參與社區(qū)教育，推動普通中小學有序向社區(qū)居民提供適宜的教育服務。我園處于縣城老城區(qū)中心地帶，面積有8000多平方米，具有較為寬敞的戶外活動場地，并有多個專用功能室，如師幼閱覽室、美勞室、科學探索室等各大功能室，各種游樂場所如沙池、戲水池、大中小型運動游樂器械，具有較為豐富的學前兒童學習與游樂資源，這些資源滿足了幼兒在玩中學、在玩中全面發(fā)展素質(zhì)的需要。然而，這些優(yōu)質(zhì)的學習與活動資源在幼兒放學之后以及休息日、節(jié)假日、寒暑假均處于閑置狀態(tài)。因此，針對如何響應國家關于學校資源開放，緩解人民群眾生活健身、學習需求，發(fā)揮幼兒園在社區(qū)中的公益作用，我園進行了園所資源面向社區(qū)開放的探索。

一、園所資源社區(qū)共享的需要性與可行性

由于城鎮(zhèn)化與人們對城市生活的追求，越來越來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口入城購房或租房居住、工作，而相應配套的教育資源遠遠跟不上城鎮(zhèn)人口的快速增長，能夠進入條件優(yōu)良的政府公辦幼兒園就讀的幼兒，只占城區(qū)常住幼兒的一小部分，更多幼兒只能進入園舍狹窄甚至沒有戶外活動場地、沒有任何功能室等硬件條件較為簡陋落后的民辦幼兒園就讀。如近幾年的城區(qū)中心區(qū)域，適齡入園幼兒每年約為400～600人，我園每年招生數(shù)僅為200人左右，大部分適齡入園幼兒被分流到條件相對薄弱的社會力量民辦園，未能享受優(yōu)質(zhì)資源。由于城區(qū)建設的推進，社區(qū)兒童的生活環(huán)境充滿了越來越多的樓房、道路、商鋪，能夠提供給兒童學習、運動、游樂的場所與設施遠遠不能滿足所需，大多是以娛樂性質(zhì)為主的營利性密閉室內(nèi)游樂場。社區(qū)兒童嚴重缺乏就近的、安全的、開放的活動空間。通過對家長的調(diào)查，社區(qū)居民希望享用園所資源的意愿高達85.3%，家長參與園所資源義務管理工作的意愿達78.5%。家長及社區(qū)居民的正面意愿為課題研究的價值性提供了依據(jù)。我們在現(xiàn)實工作中發(fā)現(xiàn)，每個天氣好的非工作日，都有職工帶親朋好友攜子女入園游玩，她們一致認為園里環(huán)境安全、衛(wèi)生，器械齊備、功能多。

此外，因城區(qū)建筑密集、車流量大，極為缺乏居民晨晚鍛煉場所。而在非教學時間將閑置的園內(nèi)活動場所，如舞蹈室、運動場向社區(qū)居民開放，可以同時容納300人以上，在一定程度滿足了居民休閑活動的需要?？梢?，幼兒園園所資源社區(qū)共享，是滿足社區(qū)居民生活需要、推進社區(qū)和諧建設的公益項目。

二、園所資源社區(qū)共享的實施規(guī)劃

如何將園所資源與社區(qū)有效共享？在共享時如何做到責任合理合法規(guī)避？如何解決園所資源社區(qū)共享所需的人力與經(jīng)費？我園確定了“園所資源社區(qū)共享的研究”課題，以期通過專題研究解決困惑，探索園所資源社區(qū)共享工作的管理，有效開展資源共享活動，使資源物盡其用，使社區(qū)幼兒可以享受政府公辦園的資源福利，也建立起幼兒園的家長管理隊伍和參與管理模式，推進幼兒園社區(qū)工作。項目實施具體規(guī)劃如下。

（一）園區(qū)資源面向社區(qū)開放的范圍

1.面向社區(qū)兒童開放園區(qū)內(nèi)附設的運動與游樂器械。

2.利用社區(qū)師資與園內(nèi)師資，開展面向社區(qū)兒童與成人的多元體驗公益課堂，在利用幼兒園的陶泥室、木工坊、音樂室、美術室、生活館、閱讀室、圍棋室以及其他用室，開展相關幼兒或成人免費體驗公益課堂。

3.為社區(qū)居民提供文藝體育活動場地。

（二）園區(qū)資源面向社區(qū)開放的實施要點

1.開展課題項目宣傳

開展面向全體教職工的課題項目園內(nèi)宣傳，幫助教職工了解課題的價值與意義，同時聘請律師家長擔任課題法律顧問，厘清資源開放共享的法律問題，通過學習《侵權責任法》等相關法律，解除大家對“開放資源增加承擔法律責任”的后顧之憂;開展面向社區(qū)居民的“資源共享宣傳”，使居民了解這項活動，以及了解參加活動的規(guī)則要求、自我安全管理責任。

2.建立面向社區(qū)開放管理模式

（1）建立預約入園體驗模式：為社區(qū)居民辦理入園登記卡，幼兒園所在社區(qū)居民憑身份證或戶口本登記辦理門禁卡和體驗次數(shù)卡，簽署管理責任狀。設定門禁刷卡入園作用在于憑卡入園增強安保，并通過刷卡拍照存檔，在發(fā)生糾紛時便于查找相關事項責任人;通過建立微信群用于預約及資訊傳達，設定體驗次數(shù)目的在于控制入園人數(shù)，避免擁擠與密集，達到分批體驗，擴大享受資源人群。管理責任狀在于使家長明確管理責任，做到責任分清。

（2）確定開放時段及每時段接納人數(shù)，在相應時段內(nèi)，居民憑體驗卡與門禁卡入園體驗，并按照園方要求做好子女防護，遵守相關管理規(guī)則。入園幼兒可以使用園區(qū)內(nèi)的運動與游樂器械進行游戲，也可以參加由園內(nèi)教師組織的各種體驗活動。

（3）完善安全管理模式：為了確保成人對兒童的安全監(jiān)護到位，成人所帶兒童的比例不得高于1∶2。每個時段開放前與結(jié)束后，由課題組值班成員對園區(qū)器械場地進行巡查，及時發(fā)現(xiàn)情況進行整改或報告，帶班領導進行決策處理。

（4）為了滿足更多非在園就讀幼兒享受園所體制資源的需要，本課題研究的個體入園對象僅定位為非本園就讀幼兒，在園就讀幼兒僅接受以班級為團體，申請入園開展假日親子活動。

三、園所資源社區(qū)共享的實施呈現(xiàn)

（一）接納兒童周末與節(jié)假日入園游樂，目前暫時由園內(nèi)員工及在讀畢業(yè)班級的家委代表向園所申請，周末時可以組織班級聚會或兒童團體入園游玩。自課題項目實施至今，我園接納了300人次家長帶領社區(qū)兒童在非教學時間入園游玩，也接待了13次在讀班級與畢業(yè)班級的親子團體回園開展活動。在讀班級與畢業(yè)班級的親子團體活動，很好地促進了家園感情、親子感情，便于家長與家長之間交流。畢業(yè)班幼兒喚起對幼兒園生活的美好回憶，活動開展順暢、效果顯著。

（二）接受社區(qū)中老年藝術團的申請，為他們提供操場及大功能室作為節(jié)假日及晚上的排練場地。充足的照明、場地、音響設備等，為老年人晨晚間鍛煉與休閑生活提供了便利，較有效地緩解了園區(qū)周邊多個廣場舞隊爭搶場地的狀況，同時減少居民跳舞、練歌時的噪音互相干擾，提高居民藝術活動質(zhì)量。

（三）接受社區(qū)內(nèi)的容州足球俱樂部、容州棋院、格林童畫創(chuàng)新美術中心三間校外培訓機構申請，為他們提供非教學時間的兒童足球體驗訓練場地、圍棋體驗室、美術創(chuàng)作室，這些活動均為公益課堂，很多在園就讀孩子報名參加體驗，接觸更多的知識技能層面，使興趣得以更早地激發(fā)，彌補幼兒園教師技能的不足。我園選派一些教師參加各項體驗活動的協(xié)助配合，達到師資技能拓展與提升的作用。

（四）園所資源面向社區(qū)開放，有序的管理是重要手段。從實施最初階段，我園出于秩序管理與物品管理需要，安排課題組成員在每次園所開放期間進行輪值管理，但經(jīng)過一段時間的觀察，絕大部分入園人員均能遵守入園規(guī)定，對園所場地、器械材料做好保護與衛(wèi)生管理，以及參與活動的人員安全管理。個別讓孩子隨地小便或者隨地丟垃圾的，我園通過在微信群曬圖并溫馨提醒，使不良現(xiàn)象得到杜絕。整體來說，資源開放并未對園所管理造成干擾。

總之，學校與社區(qū)都是社會的重要組成機構，學校積極作用于社會，充分發(fā)揮社會功能，達到提高學校培養(yǎng)人的質(zhì)量，以利于人類社會的進步。學校與社區(qū)和諧共建也是一項重要工作。我園通過推行園所資源社區(qū)共享在社區(qū)內(nèi)得到了好評，對園所開展各項辦學活動是很好的助力。在項目推行中，我園還需要繼續(xù)探索以下問題：一是如何通過開放提高家長的育兒觀念與育兒技巧？二是園所資源開放給部分教師增加了下班后的工作量，能否有償開放、有償管理？對此，我園將繼續(xù)深入探索，形成行之有效以適于推廣的共享管理模式。

作者簡介：肖葒（1974— ），女，漢族，廣西容縣人，中小學一級教師，本科學歷，擔任幼兒園帶班教師15年，擔任所在園所保教業(yè)務管理工作12年，主要研究方向：幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展。

（責編 楊 春）