陳哲夫，楊寧寧，范 宇

（1.大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 大連 116024；2.大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)文法學(xué)院，遼寧 盤錦 124200）

1 “體教結(jié)合”內(nèi)涵梳理

體教結(jié)合，是我國在特殊時期所制定的一項關(guān)乎教育和體育事業(yè)的政策。20世紀(jì)80年代，是我國政治、經(jīng)濟改革不斷深化、計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)換的重要時期。為解決競技體育人才培養(yǎng)的一系列問題，1985年底，國家教委（現(xiàn)教育部）和國家體委（現(xiàn)國家體育總局）聯(lián)合提出運動員的培養(yǎng)要將體育和教育進行合理搭配，但這只是一個雛形，仍未形成“體教結(jié)合”這一概念。直到1987年國家教委頒布了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校實行招收高水平運動員工作的通知》，標(biāo)志著我國競技體育與學(xué)校教育的融合有了實質(zhì)性的進展。

最初，體育界對“體教結(jié)合”的定義比較片面，認(rèn)為這只是協(xié)調(diào)好訓(xùn)練和文化教育之間的關(guān)系。2005年發(fā)布的《教育部、國家體育總局關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)意見》（教體藝〔2005〕3號）中指出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成大學(xué)生運動會及國際、國內(nèi)重大比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻?！?經(jīng)過十幾年來的艱難探索，在幾代體育教育者的不懈努力下，體教結(jié)合的內(nèi)涵在實踐中不斷被更新。

本文從以下幾個層面對當(dāng)代體教結(jié)合進行界定。第一，學(xué)校體育層面。主要針對學(xué)生運動員，“體”指運動員在校進行的運動訓(xùn)練，“教”指運動員在運動訓(xùn)練的同時還要接受適齡的文化教育，提升文化素養(yǎng)。第二，競技體育層面。在這一層面中，“體”指代競技體育或職業(yè)體育，“教”指各類高校與學(xué)校教育，體教結(jié)合有機地將這二者建立聯(lián)系并形成良好互動，如合理安置在役或退役運動員進入高校學(xué)習(xí)。第三，國家層面?！绑w”指國家相關(guān)體育部門以及各單項部門，“教”則為國家相關(guān)教育部門，因此在國家層面的體教結(jié)合指國家的體育和教育部門彼此協(xié)作，配合解決體育、教育發(fā)展中的矛盾，實現(xiàn)體育教育、文化教育合而治之，共同發(fā)展，并最終走向“體教融合”。

2 體教結(jié)合背景下CUBA聯(lián)賽發(fā)展成就

2.1 聯(lián)賽優(yōu)異成績打響高校知名度

知名度是高校能否獲得優(yōu)質(zhì)生源和師資、畢業(yè)生能否高質(zhì)量就業(yè)的一個重要保障?，F(xiàn)如今，隨著CUBA聯(lián)賽的不斷開展，各高校成績不僅代表了本校的體育實力，更成為各個高校走向全國的“活廣告”，在側(cè)面也可以反映出一所高校的文化底蘊和內(nèi)涵，如除了老牌名校清華大學(xué)、北京大學(xué)以外，太原理工大學(xué)、華僑大學(xué)等高校均因為在CUBA聯(lián)賽中的上佳表現(xiàn)而名聲大噪。

2.2 賽制改革促進校園籃球推廣

2018—2019賽季，CUBA聯(lián)賽推行改革，主要包括新賽季實行主客場制、同時增設(shè)二級、三級聯(lián)賽（陽光組）共覆蓋1200所高校，使得多數(shù)學(xué)校都可以參與到聯(lián)賽中來。主客場制以及二三級聯(lián)賽的實行，在高?；@球文化建設(shè)、加深學(xué)生“母校情節(jié)”以提升學(xué)校凝聚力以及擴大聯(lián)賽影響力方面成效卓著，正如阿里體育創(chuàng)始人所言：“總有一天，我們會看到每個校園學(xué)子和校友會穿著自己的母校隊服，在賽場為母校吶喊歡呼，那時，‘讓人人成為運動家’這一阿里體育的夢想，也就為時不遠了。”

2.3 與CBA聯(lián)賽互動逐步增加

2.3.1 CBA選秀2015年5月20日，中國籃協(xié)公布《港澳臺球員、大學(xué)生球員等參加CBA聯(lián)賽實行統(tǒng)一選秀》試行辦法，標(biāo)志著CBA聯(lián)賽迎來重大改革。CBA選秀制度的出現(xiàn)，是體教結(jié)合在籃球方面發(fā)展的一個高峰，雖然CBA選秀并不像NBA選秀一樣涌現(xiàn)眾多球星，但這是體教結(jié)合在中國籃球發(fā)展史上的一項重大突破，使CUBA運動員有更廣泛的途徑進入更高級別的職業(yè)聯(lián)賽，實現(xiàn)自己的職業(yè)夢。CBA聯(lián)賽現(xiàn)役球員中，韓德君（武漢理工大學(xué)畢業(yè)）、曾令旭（清華大學(xué)畢業(yè)）等曾經(jīng)效力于CUBA的球員，如今均可獨當(dāng)一面甚至入選國家男籃集訓(xùn)隊，證明大學(xué)生球員完全具備進入職業(yè)聯(lián)賽的實力。截至2018年，已有10名CUBA大學(xué)生球員通過選秀進入CBA聯(lián)賽（表1），其中王洪、谷玥灼等，均在聯(lián)賽中有較好發(fā)揮。2019的CBA選秀更將迎來“北大三杰”張寧、祝銘震、王少杰，其中張寧和祝銘震在2018年一檔籃球節(jié)目中大放異彩并最終奪冠，王少杰更是憑借在CUBA中出色的個人表現(xiàn)基本鎖定2019的CBA選秀狀元。CBA選秀將大學(xué)生球員帶進大眾視野，讓更多的人看到大學(xué)生球員的實力與潛力，也讓更多的大學(xué)生球員有機會在CBA的賽場上發(fā)揮自己的才華。

2.3.2 與職業(yè)聯(lián)賽互動合作不斷加強

2017年11月15日，中國籃球協(xié)會與教育部學(xué)生體育協(xié)會在上海簽署戰(zhàn)略合作關(guān)系諒解備忘錄，將在相關(guān)賽事、青訓(xùn)、資格認(rèn)定、相關(guān)培訓(xùn)等方面展開合作。2018年CBA全明星賽星銳賽，一改原有單一的南北對抗模式，邀請了清華、北京大學(xué)男籃，與南北星銳隊共同參與，交叉比賽。同年，扣籃大賽，同樣邀請了來自CUBA的大學(xué)生球員，并且該球員奪得該年扣籃大賽冠軍。除此之外，一批擁有競技體育經(jīng)歷或成就的退役運動員選擇進入高校執(zhí)教，為CUBA帶來了競技體育的先進理念。（表2）

3 當(dāng)前CUBA聯(lián)賽問題探討

CUBA聯(lián)賽中的運動員，稱之為學(xué)生運動員，顧名思義，他們的第一身份是學(xué)生，第二才是運動員，體育始終歸屬于教育，背離了教育初衷的體育是難以長久的。在聯(lián)賽中，運動員是主體，而體教結(jié)合的原則是以人為本，因此學(xué)生運動員在高校的培養(yǎng)方案能否保質(zhì)保量地完成，決定了聯(lián)賽是否可以不斷進步，也直接影響中國籃球后備人才的質(zhì)量。

3.1 運動員特殊招生可能引發(fā)教育不公

在目前大部分高校中，CUBA球員主要來自高水平運動員招生或是運動訓(xùn)練專業(yè)單獨考試的學(xué)生，即經(jīng)過高校組織的專業(yè)技能測試以后，文化課以“降分錄取”或“單獨考試”進行 。而單獨考試難度也無法與全國統(tǒng)考相比，在招生過程中部分高校也會有特殊政策來吸引優(yōu)秀運動員，如減免學(xué)宿費、設(shè)立獎助學(xué)金等。此招生方式在普通招生的學(xué)生眼中，可能會認(rèn)為該類學(xué)生得到文憑的方式難以和自己刻苦學(xué)習(xí)的成果相比較，認(rèn)為該種方式獲得文憑毫不費力，容易引起學(xué)生乃至社會對教育制度的不滿和質(zhì)疑，甚至可能會引起思潮辯論。

表2 擁有職業(yè)體育經(jīng)歷的CUBA名帥（部分）

3.2 聯(lián)賽發(fā)展呈現(xiàn)非均衡化態(tài)勢

在競技體育領(lǐng)域里，非均衡化是司空見慣的，如歐洲足球五大聯(lián)賽或是NBA，總會有所謂“豪門球隊”在聯(lián)賽中大殺四方。任何競技體育聯(lián)賽都難以實現(xiàn)絕對均衡，這在CUBA中同樣不可避免，綜合實力強勁的高校幾乎包攬了全國的優(yōu)秀“苗子”。但現(xiàn)實情況是，高校間水平差距過大，使得比賽在賽前就失去懸念，甚至出現(xiàn)百分級的離譜分差。這種過度兩極分化的現(xiàn)象不僅降低了比賽的觀賞性，而且磨蝕了高校籃球隊的積極性，終會影響聯(lián)賽的可持續(xù)發(fā)展。因此如何處理好人才“過分集中”的問題，值得我們認(rèn)真思索。

3.3 運動員培養(yǎng)“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題突出

學(xué)訓(xùn)矛盾是長久以來困擾高校高水平運動隊的一大“頑疾”。學(xué)生運動員自身身份的雙重性決定了這一沖突矛盾會貫穿他們整個學(xué)生時代：作為高水平運動員，需要他們保持運動水平來為校爭光；作為學(xué)生，要求他們保質(zhì)保量地完成個人學(xué)業(yè)。然而時間、精力上的限制使得這兩方面產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾。學(xué)訓(xùn)矛盾的出現(xiàn)很大程度上會影響體教結(jié)合的初衷無法完整實現(xiàn)：學(xué)生運動員不能維持運動高水平，或是文化素養(yǎng)提升不高。因此學(xué)訓(xùn)矛盾也一度成為CUBA運動員在校期間面臨的最大難題。在現(xiàn)行的制度背景下，CUBA運動員的學(xué)訓(xùn)矛盾問題已經(jīng)得到極大的改善，但真正行之有效的方法依然需要我們繼續(xù)探索。

3.3.1 運動員對“學(xué)”與“訓(xùn)”交叉認(rèn)識不足由于CUBA運動員多數(shù)是高水平運動員或單獨招生，普遍在高中或體校階段接受文化教育的質(zhì)量不高，在入學(xué)時享受降分錄取或者單獨命題考試的政策才能得以進入高校，文化基礎(chǔ)薄弱、以“訓(xùn)”為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生運動員在進入高校后陷入“兩難”的困境。一方面是繼續(xù)以“訓(xùn)”為主。原因一是認(rèn)為本身基礎(chǔ)薄弱，難以應(yīng)對大學(xué)的學(xué)習(xí)難度，索性放棄，主攻運動專項；原因二是認(rèn)為自己入學(xué)的任務(wù)使命就是為學(xué)校爭奪榮譽，與文化學(xué)習(xí)相比，全力提升運動水平更為重要。另一方面是轉(zhuǎn)攻學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的競技能力已經(jīng)成型，應(yīng)該要多進行文化學(xué)習(xí)來提高自己的綜合素質(zhì)，因此就會疏于訓(xùn)練，競技水平下降，比賽成績不理想。這2種情況都是消極的，沒有意識到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的平衡關(guān)系。綜上所述，學(xué)訓(xùn)矛盾產(chǎn)生的主要原因源自于學(xué)生運動員對“學(xué)”與“訓(xùn)”交叉的認(rèn)識不足。

3.3.2 學(xué)校管理問題現(xiàn)如今，多數(shù)高校都會把本校CUBA球隊的學(xué)生運動員定位為“運動員”、為校爭光的特殊人群，一定程度上不重視他們的文化知識學(xué)習(xí)，甚至默認(rèn)賽前備戰(zhàn)期擱置學(xué)習(xí)而專注訓(xùn)練的行為。反觀美國NCAA(全國大學(xué)體育協(xié)會)聯(lián)賽，組委會明確規(guī)定NCAA運動員必須在學(xué)期結(jié)束前修滿指定學(xué)分，并且成績必須高于年級平均水平。而我國CUBA運動員的培養(yǎng)過程通常由校教務(wù)處管理，在學(xué)業(yè)考核和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面與普通學(xué)生本無差異，但考慮到基礎(chǔ)薄弱問題和爭奪榮譽的重要性，高校通常會在成績考核等方面為該類學(xué)生開“綠色通道”。高校對高水平運動員文化學(xué)習(xí)的態(tài)度受傳統(tǒng)觀念影響，并不積極，加之管理上的協(xié)調(diào)不力，加速了“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題的惡化。（表3）

3.4 CUBA校內(nèi)宣傳明顯不足

就在CUBA逐步進入大眾視野，引發(fā)越來越多的社會關(guān)注的同時，那些與學(xué)生運動員同根同源的普通學(xué)生卻對聯(lián)賽情況知之甚少，對運動員的日常訓(xùn)練生活也是不甚了解。而這種“信息不對稱”的情況，就是造成前面提到的普招生不滿文憑對等的主要原因。若非本校承辦比賽，普通學(xué)生很少會去主動關(guān)注聯(lián)賽動向，這也與我們教體結(jié)合帶動學(xué)校體育發(fā)展的初心相違背。

4 建 議

4.1 規(guī)范運動員招生制度

在CUBA運動員招生過程中，根據(jù)學(xué)科體系的發(fā)展需要，適當(dāng)調(diào)整運動員招生制度，包括其資格審查，競技能力和文化水平的綜合考核，通過有意識地調(diào)整達到競技能力和文化水平考核的動態(tài)平衡。對于參加全國統(tǒng)考的高水平運動員，適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)線；而對于參加單獨考試的“單招生”則應(yīng)更加嚴(yán)格，提高文化課考試難度，使其盡量與全國普通高校統(tǒng)一考試（高考）接近。運動員文化素質(zhì)全面從嚴(yán)要求，讓運動員招生考試成為有特殊難度的考試，而非僅是特殊考試。

4.2 利用政策促進人才分流

美國NCAA聯(lián)盟對于高校運動員招生有著嚴(yán)格的管理制度，包括禁止對球員有特殊待遇等，鑒于CUBA聯(lián)賽的特殊性，無法像職業(yè)聯(lián)賽一般設(shè)置“工資帽”等體制，那我們是否可以效仿NCAA聯(lián)賽，以宏觀調(diào)控的方式介入高校CUBA運動員招生，出臺相關(guān)措施以規(guī)避高校無限制的招收優(yōu)秀運動員，造成競爭不平衡。

4.3 處理好“學(xué)訓(xùn)矛盾”是關(guān)鍵所在

4.3.1 加強運動員心理教育，做好學(xué)訓(xùn)上的角色轉(zhuǎn)換高校應(yīng)重視CUBA運動員心理輔導(dǎo)和教育，使得他們處理好雙重身份在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的轉(zhuǎn)換。學(xué)生運動員，首先是學(xué)生。在非比賽日或訓(xùn)練調(diào)整期，時間相對充裕時，訓(xùn)練部門和教學(xué)部門應(yīng)多鼓勵、督促運動員進行文化學(xué)習(xí)，使運動員從心理上認(rèn)同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的對等關(guān)系，行動上主動跟進學(xué)業(yè)進度，久而久之形成一定的習(xí)慣后，學(xué)訓(xùn)關(guān)系得以平衡。

4.3.2 高校部門間相互協(xié)調(diào)，設(shè)立專職導(dǎo)師負責(zé)制CUBA運動員雖然具有雙重身份，但和普通招生學(xué)生并無較大差異，在實際培養(yǎng)過程中應(yīng)避免出現(xiàn)不合理的特殊化，高校的方針政策將決定運動員實際的培養(yǎng)效果。運動員學(xué)訓(xùn)由不同的部門分管，那么運動員的培養(yǎng)工作就需要學(xué)校各部門相互協(xié)調(diào)、通力合作。建議相關(guān)的教學(xué)部門和訓(xùn)練部門應(yīng)聯(lián)合制定學(xué)生培養(yǎng)計劃，從根源上弱化學(xué)訓(xùn)矛盾，使他們在競技能力和文化學(xué)習(xí)實現(xiàn)雙向提高。

在運動員日常管理中，設(shè)定專職的導(dǎo)師來協(xié)調(diào)和監(jiān)控運動員的學(xué)訓(xùn)行為，督促其學(xué)習(xí)以及課程完成情況，逐步形成訓(xùn)練部門、教學(xué)部門和任課教師之間信息交流的渠道，保證運動員全面發(fā)展的情況下，更多地向自己的弱勢方面稍做傾斜，形成“學(xué)優(yōu)補訓(xùn)”或“訓(xùn)優(yōu)補學(xué)”。除此之外，通過與運動員溝通交流，提高運動員自身發(fā)展意識，增強其自我管理能力，合理安排業(yè)余時間。

4.4 加大校內(nèi)CUBA宣傳力度

學(xué)校應(yīng)加強對內(nèi)宣傳，以新媒體形式構(gòu)成CUBA校園體育文化建設(shè)，包括校園數(shù)字廣播、食堂屏幕投放、微信公眾號等形式。面向全校師生普及籃球競賽知識、CUBA文化等，一方面可以提高CUBA聯(lián)賽的知名度和關(guān)注度，另一方面滿足大學(xué)生對大型賽事的觀看需求，培養(yǎng)其對CUBA聯(lián)賽的熱愛和追求，增強校園凝聚力，進而讓校園體育文化融入日常生活，幫助其培養(yǎng)努力拼搏的體育精神，并實現(xiàn)教體結(jié)合的最終目標(biāo)：無體育，不校園。

5 結(jié) 語

近代著名教育家蔡元培先生曾說：“人的健全，不但靠飲食，尤靠運動?！倍w育和教育本就是同根同源。在體教結(jié)合的背景下，CUBA聯(lián)賽的出現(xiàn)仿佛是在體育界、教育界乍響的一聲春雷，教體結(jié)合終于實現(xiàn)了突破，迎來了春天?，F(xiàn)在CUBA聯(lián)賽已然成為我國最受關(guān)注的大學(xué)生體育頂級賽事，我國籃球事業(yè)重要的后備人才基地，那么聯(lián)賽的水平就直接決定了我國高校校園籃球文化推廣以及中國籃球后備人才的質(zhì)量。因此，各方都應(yīng)在規(guī)范招生、縮小差距、解決學(xué)訓(xùn)矛盾等方面不懈努力，讓中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽在發(fā)展的道路上不斷前行。