李欣妍

摘 要：陶行知先生生活教育理論給幼兒園教學起到了非常重要的作用，陶行知教育思想，在民間游戲中進行應用，能夠使教育與生活緊密結合，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高幼兒的綜合素質。本文對幼兒園開展民間游戲的意義進行探究，明確陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新應用，保障幼兒教育質量與水平全面增強。

關鍵詞：陶行知教育思想 幼兒園民間游戲 創(chuàng)新運用

陶行知先生作為我國著名的教育家，他所推行的教育運動或教育精神對教育事業(yè)具有非常重要的作用。在現(xiàn)代幼兒教育中，提倡實踐體驗，參與合作交流，幼兒民間游戲活動，能夠提高幼兒的綜合能力，運用生活化的游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。陶行知所提出的生活即教育理論，能夠促進民間游戲的整體教學質量與水平，也可以激發(fā)幼兒教育的想象力和創(chuàng)造力。

一、幼兒開展民間游戲的重要意義

游戲能夠促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒園必須因地制宜地為幼兒創(chuàng)設更良好的游戲環(huán)境，而民間游戲主要就是指發(fā)源于民間生活的各種傳統(tǒng)經典游戲，趣味性和實踐性非常強，也能夠體現(xiàn)出生活的方方面面，操作簡單、便于學習，能夠滿足幼兒的成長需要。據(jù)陶行知教育思想，幼兒的動手能力可以提高幼兒的思維能力。大多數(shù)的民間游戲都以手工游戲為主，對幼兒的成長具有至關重要的作用，能夠全面提高幼兒的動手能力，必須要積極在幼兒教育中融入民間游戲，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠敢想敢做提高幼兒的動手操作水平，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新應用

（一）創(chuàng)造生活化的民間游戲環(huán)境

大多數(shù)的民間游戲內容過于老套，甚至存在一定的危險因素，對幼兒的成長會產生不利影響，很多的民間游戲在開展的過程中，隨著時間不斷增長兒童的興趣會逐漸流失，必須要針對民間游戲進行不斷創(chuàng)新，增加民間游戲的趣味性，深入挖掘民間游戲的價值。教師可以通過互聯(lián)網尋找民間游戲的內容，將游戲按照主題進行分類，選出與兒童生活息息相關的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情，同時還要對游戲內容進行適當?shù)母倪M，讓民間游戲煥發(fā)出新生機。例如，在很多收集到的民間游戲中，有很多能夠反映出勞動生活，但是很多勞動場面在現(xiàn)代已經看不到了，為此教師就必須要根據(jù)實際情況改進游戲內容，讓幼兒能夠親身勞動來獲取相關知識，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。例如，樂樂是一個特別會玩游戲的大班孩子，總能組織一群孩子與他一起玩，是班級里的游戲大王，對于像樂樂這種語言能力強的幼兒來說，教師就可以讓他與大家進行交流互動，教師還可以對他的觀點進行提問，鍛煉幼兒的語言表達能力，教師在此刻必須要扮演好聆聽者角色，讓每一位幼兒充分地表達自己。還要鼓勵內向靦腆的幼兒，游戲的分享表達即可讓幼兒在回顧游戲情節(jié)中獲得自信，又是語言表達能力鍛煉的好機會。

（二）設計生活化的民間游戲內容

陶行知認為沒有生活做中心的教育無疑是“死教育”，沒有生活做中心學校是“死學校”，這樣的思想觀念證明在學校教育時離不開生活教育，很多幼兒知識都來源于生活實際，最終的目的是指導幼兒生活。在民間游戲設計的過程中，必須要積極以生活為中心，讓幼兒能夠從游戲中獲得生活技巧，必須按照幼兒的身心發(fā)展特點，將日常生活中的民間游戲融入幼兒教育之中，讓幼兒能夠掌握正確的生活技巧。在民間游戲滲透時，要積極引導幼兒能夠自主完成各種內容，提高幼兒主動參與的熱情。在教師解決之后，將它做成一種經驗進行分享，獲得快樂體驗。例如，在警察局游戲中，很多學生往往會到處跑動抓壞蛋，但是突然有一輛“公交車”和“警車”相撞了，導致整個游戲過度混亂。在游戲活動后，籃筐、地面到處都是紙屑，很是臟亂。針對這樣的情況，幼兒教師就必須進行適時地介入引導，因為幼兒體驗到了游戲的樂趣，在交流時更愿意去分享，但是游戲區(qū)內臟亂的情況卻并不會讓人愉快。教師應該盡量地做好引導員的角色去接納幼兒的游戲行為，引導他們加強對環(huán)境的愛護，通過這樣方式增強角色意識實現(xiàn)自主游戲，積極激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高游戲水平。

（三）加強教學做合一

陶行知的教學做合一理念能夠以學生為主體，促進教師與學生之間的溝通與交流，在開展教育時，最主要的就是激發(fā)幼兒的興趣愛好，讓他們能夠積極參與到民間游戲活動中，培養(yǎng)幼兒勤勞勇敢的合作精神，激發(fā)幼兒的學習欲望，民間游戲能夠促進幼兒多方面發(fā)展，讓幼兒在游戲的過程中掌握生活技能，不斷積累生活經驗，幫助幼兒形成良好的生活習慣。例如，在某個游戲活動中，浩浩看到一個特殊的區(qū)域就過去“串門”，但是缺少角色，這樣的行為引起了其他孩子注意，教師對浩浩的行為進行跟蹤式觀察，探究背后的真相，給予正確的引導。因為浩浩在角色扮演時當了爸爸，可是娃娃家卻滿了，浩浩就找到了其余空的地方。在了解背后真相之后，教師應該對浩浩的行為進行鼓勵，因為他能夠自己想辦法找材料，成功地做了爸爸，以后哪一位小朋友想玩什么樣的游戲，都要像浩浩一樣去想辦法做，這樣才能夠解決典型問題，幫助幼兒提高游戲水平。

三、結語

總而言之，在幼兒教學開展的過程中，運用民間游戲可以使幼兒教育充滿趣味性和實踐性，也能夠幫助幼兒增強學習興趣，培養(yǎng)幼兒的生活實踐能力。將陶行知教育思想融入教學活動之中，能夠使民間游戲更注重生活本身，培養(yǎng)幼兒的生活技能。

參考文獻

[1]張碩嫻.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運用[J].考試周刊，2018（40）.

[2]徐春艷.陶行知理論在幼兒園民間游戲中的運用[J].作文成功之路（下），2017（10）.