任秋禎

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

近日，杭州的孫老師在課堂上指著白蠟燭問三年級的孩子認不認識，結(jié)果很多同學都以為是塑料條。這一事件迅速在網(wǎng)上引起熱議，有人認為，這是當前教育的失敗，學校缺少對學生生活常識的引導。也有人認為，現(xiàn)在的學生早已經(jīng)失去了需要使用蠟燭生活的場景，因此，不認識白蠟燭不必過于緊張，這也從一個側(cè)面證明了社會的進步。

對此，你有怎樣的看法？請寫一篇文章，談談你的理解。

寫作指導

這是一則時事類材料作文題，材料主要事件是“孩子不認識蠟燭”，要求考生對這一事件談談自己的看法。材料同時也提供了立意方向，不認同者認為，這反映了學校教育的弊端，可談學校教育的不足等;認同者則認為，這正體現(xiàn)了時代的進步，可從發(fā)展的角度去看待。綜合以上看法，具體立意如下：①孩子不認識白蠟燭，恰恰從一個側(cè)面折射出社會的進步;②教育要與時俱進，要體現(xiàn)開放性和前瞻性;③一代人有一代人的“生活常識”;④正常更迭，無關“教育”。

例文

孩子不認識白蠟燭，需要辯證地看

□江西省會昌中學 賴慶玲

孔老師上實驗課時發(fā)現(xiàn)班里95%的同學不認識白蠟燭，更令人哭笑不得的是很多同學竟覺得它是塑料做的，一時間關于是孩子無知還是時代發(fā)展必然結(jié)果的爭論此起彼伏。

改革開放如同一陣春風，照明燈的普及讓蠟燭這一曾經(jīng)的生活必需品價值大大縮水。對于現(xiàn)在的學生來說，早已經(jīng)失去了需要使用蠟燭生活的場景。如果不是過生日時還要點蠟燭，估計很多孩子根本不知道蠟燭為何物。

其實，不僅是蠟燭，很多曾經(jīng)習以為常的場景都已慢慢消失。今年是改革開放四十周年，很多城市都舉辦了圖片展。其中很多照片對應的場景和物件，都已成了永遠的過去時。我們處在一個不斷變化的時代，孩子不認識白蠟燭，從某一角度來看，恰恰是中國社會文明進步的縮影。歷史的車輪滾滾向前，如果我們的孩子還在經(jīng)歷著我們經(jīng)歷的一切，這其實是我們這一代人的失敗，因為那意味著我們沒有跑好自己這一棒。

當然，不認識白蠟燭本身可能無關緊要，但從教育的角度講，這么多孩子不認識白蠟燭，在事實上卻影響了課堂的教學效果，其折射出的問題值得引發(fā)我們的深思。十幾年前和現(xiàn)在，人們的生活環(huán)境變化很大，但是我們的教學用具、課本內(nèi)容卻沒有太大變化。我們能夠理解，教材需要保持一定的延續(xù)性，但也不贊同“身子進入現(xiàn)在時，思想還停留在過去時”，不希望教材成為“故紙堆”。這對于當下教育，特別是對教材編寫來說，其實是提出了要求和挑戰(zhàn)。

《左傳》中有云：“周子有兄而無慧，不能辨菽麥?！狈植磺宥购望?，用以譏諷缺乏生活常識和生活經(jīng)驗的人。孩子雖然沒有機會接觸，但并不意味著有理由不認識這些常識性的東西。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，不認識白蠟燭可能并不能完全等同于孩子沒有生活常識，但其反應放大來看可以視為缺乏觀察生活、注重實踐的思維習慣。

解決這個問題，既需要教育做出努力，也需要家庭予以配合。作為家長，應該讓孩子動手就任其動手;作為教育者，應該以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造和實踐能力為重點;教育部門，完善課本、深化教育體制改革。這樣，才是理性的對待方式。

評點：文章標題即展示辯證思維。開篇作者概述材料，接著從社會層面，提出了“孩子不認識白蠟燭”這一現(xiàn)象存在的合理之處，更進一步闡述孩子不認識白蠟燭折射出時代的進步，觀點有新意，更有深度。第四段，作者沒有停留在對其正面肯定的抒寫，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出了中國教育的不足：教材要隨時代的更新而不斷更新，以及注重孩子的實踐能力。足見作者對生活的深入觀察和深刻思考。

（編輯：關曉星）