朱秋英

教學生寫作文到底有沒有明確的方法？作文評價能不能有明確的依據(jù)？可不可以做到量化？

我們皆知學過琴法，才去彈琴;學過棋法，才好下棋;學過游法，才好游泳。同樣道理，只有扎扎實實地、清清楚楚地讓學生學過從審題到擬題、從開頭到結尾、從過渡到展開的具體方法，真正明白一篇好作文應有的結構，應包含的要素，該運用的語言，才能讓學生去寫作文，才能有效提高學生的寫作能力，而不是相反。

試想，博士寫論文、寫研究報告都有嚴格的格式和框架，我們?yōu)槭裁床荒芙o初學寫作文的孩子們提供明確的寫作方法和作文框架呢？我們又怎么能在評價作文時只憑感覺，“任意”而為呢？

如果作文有了明確的寫作方法，對文章的每一節(jié)有了具體的要求，那么，就可以制定出作文的標準。如果作文有了明確的標準，那評價作文就不是沒有依據(jù)的任意而為，就可能具體，甚至量化。如果有了明確的作文評價量化表，老師再評價起作文來就能夠做到給分有理，扣分有據(jù)，減少主觀，做到客觀。即便讓學生自主評價也有了可操作的依據(jù)，從而讓理想中的高效自主評價落到實處。

本人經(jīng)過多年努力，摸索出一張高中材料作文量化評價表，愿與大家分享，希望得到大方之家的批評和指教。

根據(jù)這張評價表，學生可以寫作有方法，自評有方向;老師也可以給分有據(jù)，扣分有理。省時省力。