陳阿芳

摘要：兒童心理是否健康將直接影響著兒童后期是否能夠健康成長(zhǎng)，存在心理障礙的兒童，其各方面的成長(zhǎng)都會(huì)受到阻礙。因此，需要保護(hù)和增加兒童的心理健康，為兒童心理發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。本文主要就當(dāng)前兒童心理健康成長(zhǎng)為主題，從宣傳兒童心理健康教育的意義、明確兒童心理健康標(biāo)志、實(shí)施人生觀啟蒙教育、養(yǎng)成良好的生活規(guī)律、加強(qiáng)兒童心理健康自我保護(hù)和正確認(rèn)識(shí)兒童心理障礙等方面，詳細(xì)闡述了保障兒童心理健康成長(zhǎng)的措施，切實(shí)幫助兒童解決心理障礙，促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：保護(hù);兒童;心理健康

前言：

兒童作為國(guó)家發(fā)展的儲(chǔ)備人才，其是否能夠健康成長(zhǎng)，將決定著國(guó)家后期發(fā)展是否有充足的高素質(zhì)人才。因此，國(guó)家方面需要加強(qiáng)加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育，針對(duì)當(dāng)前兒童心理健康教育的現(xiàn)狀，以及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地對(duì)兒童健康教育進(jìn)行改善，切實(shí)做好兒童心理健康教育工作，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

廣泛宣傳保護(hù)兒童心理健康教育的重要意義

兒童時(shí)期作為心理健康教育的重要時(shí)期，在保障兒童心理健康成長(zhǎng)，為兒童成長(zhǎng)營(yíng)造良好的生活環(huán)境等方面有著重要意義。心理障礙是人心理問(wèn)題的重要部分之一，而兒童心理障礙主要表現(xiàn)在兒童會(huì)經(jīng)常性說(shuō)謊，兒童一旦說(shuō)謊之后必然會(huì)心慌意亂，導(dǎo)致兒童夜不能眠，對(duì)于兒童成長(zhǎng)是非常不利的。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，性格活潑開(kāi)朗的人，其發(fā)病率為2%左右，而情緒不穩(wěn)定，易怒的人，在其年長(zhǎng)之后，患病的概率大約為77.3%。

馬克思主義認(rèn)為，一個(gè)人的政治思想道德是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而一個(gè)人的政治思想道德則主要是因?yàn)榻】档男睦怼Ｒ虼?，在引?dǎo)兒童心理健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童良好的政治思想道德，對(duì)培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才有著重要意義。心理不健康的兒童，必然會(huì)影響到兒童后期的發(fā)展。此外，兒童心理是夠健康還直接影響著兒童智力的發(fā)展，從數(shù)據(jù)中了解到，心理健康的兒童智力要比心理不健康的兒童高50%左右。由此可見(jiàn)，心理是否健康對(duì)兒童是非常重要的，影響著兒童的生活和學(xué)習(xí)。因此，各界需要清楚認(rèn)識(shí)到保護(hù)兒童心理健康教育的重要意義，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的重視，做好兒童心理健康教育各方面的工作，真正促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。

二、明確兒童心理健康的主要標(biāo)志

在開(kāi)展兒童心理健康教育的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到兒童心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。而通過(guò)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合兒童當(dāng)前的心理情況，認(rèn)為當(dāng)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有5個(gè)方面。

1.兒童的心理健康要符合兒童自身的年齡特征、意識(shí)水平和智力水平。兒童需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于自己要有信心，這樣才能時(shí)刻保持積極的態(tài)度，消除自身的心理障礙，促進(jìn)自身心理健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于事物要保持新奇的態(tài)度，要有一定的求知欲，要有屬于自己真正的愛(ài)好。

2.在情感方面，兒童也需要保持健康的狀態(tài)。遇事能夠保持冷靜，謹(jǐn)慎處理。在遇到自己無(wú)法獨(dú)自解決的事情時(shí)，能夠知道尋求幫助。同時(shí)，能夠尊老愛(ài)幼，有自己的價(jià)值觀念，分清是非好壞。

3.有與自身年齡相符的自制力，能夠經(jīng)受住不良事物的誘惑，從而能夠避免被壞事物所吸引。平時(shí)注意力比較集中，能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑?，不?huì)被其他事物所吸引。

4.平時(shí)與其他兒童能夠良好交往，有很好的人際關(guān)系，與他人為善，樂(lè)于助人。在平時(shí)的生活中不會(huì)以自我為中心，不會(huì)自私自利，能夠?yàn)樗酥耄c家人和伙伴能夠友好相處。此外，在平時(shí)的生活中也能做到獨(dú)立，自己的事情自己做，不依賴(lài)于他人，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

5.有良好的心理承受能力，在遇到不開(kāi)心的事情不要沮喪，要能夠想到更好地辦法去解決，而不是自我封閉。這主要取決于兒童的生長(zhǎng)環(huán)境，在平時(shí)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，要積極為兒童營(yíng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境，并引導(dǎo)兒童適應(yīng)心理環(huán)境和人際環(huán)境，能夠嘗試著接受新的事物，并能夠試著去接受生活中所遇到不開(kāi)心的事情。

三、市場(chǎng)對(duì)兒童實(shí)施人生觀的啟蒙教育

為了加強(qiáng)兒童心理健康教育，對(duì)兒童平時(shí)的教育也是非常重要的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)于兒童的發(fā)展史非常不利的，教師和家長(zhǎng)過(guò)度重視兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)高就可以了。家長(zhǎng)為了能夠提升兒童各方面的能力，在學(xué)習(xí)之余還給兒童報(bào)很多的興趣班，占用了兒童大多的娛樂(lè)時(shí)間，給兒童帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，必然會(huì)影響到兒童心理成長(zhǎng)。因此，需要改善當(dāng)前的教育環(huán)境和教育體制，禁止對(duì)兒童進(jìn)行強(qiáng)制教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)兒童進(jìn)行娛樂(lè)教學(xué)，做到在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在教育兒童相關(guān)的文學(xué)知識(shí)之外，更重要的是教育兒童熱愛(ài)生活和人生，從小樹(shù)立正確的理想。

同時(shí)，需要教育兒童與他人友好相處，多參與豐富多彩的主體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)不驕傲、勇敢、健康的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成樂(lè)觀的性格，這樣才能更好地面對(duì)生活。這就需要家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到兒童未來(lái)的發(fā)展方向，有目的地性增加兒童課外的學(xué)習(xí)科目，注意切忌給兒童增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓兒童變成學(xué)習(xí)的工具，這對(duì)兒童發(fā)展是非常不利的。自身方面要淡化成績(jī)的重要性，成績(jī)不是衡量?jī)和芰Φ奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，要迎合兒童的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠取得更好的效果。

四、教育兒童養(yǎng)成有節(jié)奏的生活規(guī)律

兒童是否具有良好的自制力還體現(xiàn)在平時(shí)的生活規(guī)律方面，良好的生活規(guī)律可言看出兒童生活習(xí)慣是否良好，好的生活習(xí)慣可以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。因此，在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)要為兒童制定合理的作息時(shí)間，三餐的時(shí)間、學(xué)習(xí)的時(shí)間、課外興趣愛(ài)好時(shí)間，保證兒童每天能夠睡足10個(gè)小時(shí)，這樣兒童才能有充足的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意兒童的用腦衛(wèi)生，兒童每天學(xué)習(xí)的時(shí)間需要控制在6個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，避免過(guò)度用腦對(duì)兒童造成負(fù)擔(dān)，使得兒童害怕學(xué)習(xí)。在兒童在校學(xué)習(xí)期間，教師也需要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)的同時(shí)給予兒童足夠的娛樂(lè)時(shí)間，在學(xué)習(xí)之余能夠得到放松，這樣才能促使兒童各方面能力的發(fā)展。

此外，在平時(shí)的生活中家長(zhǎng)要為兒童樹(shù)立良好的生活榜樣。生活中兒童與家長(zhǎng)接觸時(shí)間最長(zhǎng)，很多事情上都會(huì)以家長(zhǎng)作為榜樣，有一樣學(xué)一樣，加之兒童沒(méi)有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不論家長(zhǎng)的行為對(duì)錯(cuò)與否都會(huì)學(xué)習(xí)，這樣無(wú)形之中就會(huì)形成不良的生活習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)需要從自身做起，改掉平時(shí)生活中一些不正當(dāng)?shù)男袨椋瑸閮和瘶?shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助兒童養(yǎng)成有節(jié)奏的生活規(guī)律。

五、指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)心理健康的自我保護(hù)

兒童身心都處于正在發(fā)育的階段，他們?cè)诿鎸?duì)外界的刺激時(shí)，心理能力還不夠成熟，很容易因?yàn)橥饨绱碳こ霈F(xiàn)心理問(wèn)題。如何提高兒童面對(duì)外界刺激的心理承受能力，提高兒童在面對(duì)學(xué)習(xí)和日常生活上的各種磨難的能力都已經(jīng)成為了當(dāng)前最為關(guān)注的內(nèi)容。不論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用，不斷提高學(xué)生應(yīng)對(duì)外界刺激和磨難的能力，要教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)。兒童由于年紀(jì)尚小，還不能完全控制自己，他們很容易情緒化，因?yàn)橐稽c(diǎn)的小問(wèn)題就會(huì)變得不高興，教師在對(duì)兒童進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)要讓兒童學(xué)會(huì)愉快面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。歡快的笑容可以體現(xiàn)出這個(gè)人精神愉快，心理健康，經(jīng)常微笑是保持人心理健康的最佳法寶，教師在教導(dǎo)兒童時(shí)，要讓兒童經(jīng)常保持微笑，促使兒童心理變得健康。

目前，很多兒童基本上都是家里的獨(dú)苗，因此受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，使得兒童過(guò)于的自私，過(guò)于的情緒化，很容易和其他的兒童出現(xiàn)小矛盾。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)兒童要學(xué)會(huì)分享，要清楚的認(rèn)識(shí)自己與別人，要能看到其他兒童的優(yōu)點(diǎn)，能夠看到自己的缺點(diǎn)。除此之外，教師還要教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)幫助有需要的人，應(yīng)當(dāng)做到樂(lè)于助人。當(dāng)前兒童由于受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，在面對(duì)挫折時(shí)沒(méi)有承受能力，他們害怕困難，遇到困難很容易放棄，對(duì)此教師要教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)勇敢，要不怕困難，應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)困難。當(dāng)兒童遇到困難時(shí)，很少會(huì)將自己遇到的困難向家長(zhǎng)或是教師傾訴，主要是因?yàn)閮和呀?jīng)開(kāi)始有了自尊心，認(rèn)為自己將困難告訴家長(zhǎng)或是教師，會(huì)受到家長(zhǎng)、教師或是其他兒童的輕視，而這種思想顯然是不對(duì)的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童將自己的困難或是煩惱向他人傾訴，然后教導(dǎo)兒童要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的勸導(dǎo)。

六、教師要正確待會(huì)兒童的心理異常和心理挫折

關(guān)注外界的影響，出現(xiàn)心理問(wèn)題。兒童一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)與生活有著很?chē)?yán)重的影響。因此，不論是教師還是家長(zhǎng)都需要重視兒童的心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取有效措施提高兒童的心理承受能力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。教師是對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的主要承擔(dān)者，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間是比較長(zhǎng)的，教師在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的心理健康。不同的兒童其學(xué)習(xí)能力是不一樣的，相同的教師，相同的教學(xué)課程，但是不同學(xué)習(xí)能力的兒童學(xué)習(xí)效果不一樣，那些學(xué)習(xí)能力較差的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很容易產(chǎn)生心理差異，長(zhǎng)此以往，就容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，教師在教學(xué)時(shí)要充分注意到這一點(diǎn)，要對(duì)這些兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，正確面對(duì)兒童的心理挫折。

但是當(dāng)前，很多教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，更多的還是將重點(diǎn)放在兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)上，認(rèn)為兒童的心理問(wèn)題主要是由于兒童還不夠成熟，等他們長(zhǎng)大自然就會(huì)好，這就為兒童的身心健康發(fā)展帶來(lái)了隱患。教師在與學(xué)生相處時(shí)始終將自己放在高人一等的位置，認(rèn)為兒童就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從自己的，沒(méi)有尊重他們，而這顯然是不對(duì)的。教師應(yīng)當(dāng)要尊重兒童，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童存在心里方面的異?；蚴切睦泶煺郏荒軌蚱缫曀麄?、諷刺他們，應(yīng)當(dāng)深入的了解他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的心理問(wèn)題，然后對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和治療。教師在與兒童交流時(shí)，一定要要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，千萬(wàn)不能夠直接訓(xùn)斥他們，不能直接硬碰硬，要讓兒童從心理上接受教師的輔導(dǎo)和安慰，促使兒童能夠身心健康的發(fā)展。

小結(jié)：

總之，要想兒童獲得良好的成長(zhǎng)，并具備健康的心理，就需要加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育，從心理健康教育上引導(dǎo)兒童消除心理障礙。家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三方必須加強(qiáng)協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的力度，針對(duì)兒童的年齡特征、性格特點(diǎn)有意識(shí)地選擇正確的教育方式，符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。國(guó)家方面也需要針對(duì)兒童心理健康教育制定相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)兒童心理健康教育進(jìn)行規(guī)范，保證兒童心理健康教育的科學(xué)性和合理性。

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