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摘要：要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度如何的其中一種方法就是進(jìn)行考試，有考試必然就要進(jìn)行試卷講評(píng)，而講評(píng)效率也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的諸多方法當(dāng)中的其中一種方法，試卷講評(píng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、思維方式、解題能力等方面有著重要的作用，通過(guò)講評(píng)可以幫助學(xué)生理順的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，優(yōu)化解題策略。試卷講評(píng)是否有效、高效，要看通過(guò)教師的講評(píng)之后，學(xué)生有沒(méi)有獲得的具體進(jìn)步或提高。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng);效率;教學(xué)策略;解題能力及策略;知識(shí)結(jié)構(gòu);主動(dòng)性和積極性;互助合作交流;自主學(xué)習(xí)

試卷講評(píng)課也是教學(xué)當(dāng)中的一種常見(jiàn)的課型，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中差不多有三分之一的時(shí)間都是在講評(píng)試卷，如何上好試卷講評(píng)課使其既具有針對(duì)性、又具有生動(dòng)性、趣味性，這是我們作為化學(xué)老師值得去探討和研究的。

一、試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

很多老師在講評(píng)試卷時(shí)不是很重視，總誤認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)非就是對(duì)對(duì)答案，從第一題講到最后一題，實(shí)行“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，還有就是考試完后幾天才講評(píng)試卷，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)效性，所以很多老師都走不出這個(gè)誤區(qū)，從而激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（ 一）、試卷講評(píng)要有目的性

1、試卷講評(píng)是一標(biāo)尺

通過(guò)考試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否已掌握、能否靈活運(yùn)用。而通過(guò)講評(píng)可以糾正學(xué)生平時(shí)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、理解;分析問(wèn)題的思路以及解題技巧和解題規(guī)范。

2、試卷講評(píng)是進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的有效手段

學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)，能否靈活運(yùn)用所學(xué)方法去解決問(wèn)題，對(duì)某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否用專業(yè)術(shù)語(yǔ)去描述，通過(guò)考試就能很好的體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)試卷講評(píng)就能很好的解決學(xué)生存在的這些問(wèn)題。

3、試卷講評(píng)是更有效的課堂

很多老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中總是擔(dān)心這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)又沒(méi)講到，覺(jué)得這個(gè)又是高考要求那個(gè)也是高考要求，所以這個(gè)要要補(bǔ)充那個(gè)又要補(bǔ)充，前怕狼后怕虎的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很累，老師也教得很累，進(jìn)而到最后完成不了教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致后階段時(shí)間緊迫草草結(jié)束。而考試命題過(guò)程當(dāng)中都是近階段所學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)考試后的試卷講評(píng)是一種更效的課堂。

（二）、試卷講評(píng)也要講究方法和時(shí)效性

我們知道要命制一份試題其實(shí)是很耗時(shí)耗精力的，要命制一份好折試題更是如此。比如：備課組老師分配任務(wù)，哪幾個(gè)老師精心挑選試題（包含知識(shí)點(diǎn)，盡量不重復(fù)）、哪幾個(gè)老師審題、哪幾個(gè)老師做題等等。特別是到了高三綜合科試卷命制、批閱、分析等等，時(shí)間就更長(zhǎng)了（因?yàn)樯婕叭齻€(gè)學(xué)科老師）。所以真正等到學(xué)生拿到試卷時(shí)就好長(zhǎng)一段時(shí)間了。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試失去興趣。導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到檢測(cè)的目的。結(jié)合實(shí)際常采用了以下幾種方法。

1、每次考完閱完卷后，進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)。哪些題目做得更差、哪些題目做得更好，通過(guò)信息的反饋從而確定重點(diǎn)講哪些題目。做到有的放矢。

2、小組討論，在課前先將答案和答題卡發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生把整份試卷當(dāng)中每題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后再把考查了相同知識(shí)點(diǎn)的題目整合出來(lái)，還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)考查到也一并羅列出來(lái)（經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練后再要求學(xué)生按照模式進(jìn)行自己命題（同桌可以相互討論）），再在課堂上進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組把討論結(jié)果展示出來(lái)進(jìn)行交流，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、在重點(diǎn)講評(píng)完錯(cuò)得比較嚴(yán)重的題目以后，然后再把權(quán)力交還給學(xué)生，再進(jìn)行知識(shí)的整合，當(dāng)然有時(shí)偶爾也可以叫學(xué)生來(lái)充當(dāng)“老師”來(lái)試講，改變以前由老師滿堂灌的傳統(tǒng)方式。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）、試卷講評(píng)要講究方法和策略

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從上到下都在進(jìn)行改革，不管是教材還是各種教學(xué)手段都在改革，其中一種教學(xué)手段——試卷講評(píng)課也要改掉以前那種“一講到底，滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也要講究一些方法和策略。方法和策略不對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就低，老師教的累，學(xué)生學(xué)得也累，只能是事倍功半，更會(huì)引響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、研究影響試卷講評(píng)課效益的成因分析及改進(jìn)方向

在新課改下，為了提高教學(xué)效率，想方設(shè)法改進(jìn)各種教學(xué)模式和方法，而其中試卷講評(píng)課是其中的一種重要課型，而目前很多老師對(duì)于試卷講評(píng)課是比較隨意的，只是對(duì)對(duì)答案、逐題講解，一講到底;有的就題論題，不注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，不進(jìn)行矯正拓展;還有的不善于激勵(lì)，經(jīng)常埋怨、批評(píng)學(xué)生從而導(dǎo)致學(xué)生厭惡化學(xué)課。

化學(xué)試卷講評(píng)課其實(shí)一方面是幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，鞏固基礎(chǔ)、糾正錯(cuò)誤、查缺補(bǔ)漏，尋找錯(cuò)因，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系和思維體系，另一方面也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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