楊榮國

摘 ?要：小學語文作為一門基礎性學科，在對學生的教育教學中有著重要的作用.長期以來，我們一直進行著教學教法上的探索，認真研究語文教材，努力提高語文的教學效率，實現素質教育對人才培養(yǎng)的目標要求.本文就小學語文教學教法問題進行簡要討論.

關鍵詞：小學語文;教學教法

所有的學科教學活動都需要采用一定的教學方法，來完成教學目標.不同的教學方法會導致不同的學習方法.小學語文教學一定要結合教材實際，和學生的認知水平聯系起來，充分運用現代化的教學手段，提高學生的語文綜合素養(yǎng)能力.

一、小學語文教學教法目標確立的依據

小學語文具有工具性和人文性的雙重特點，新課改提出了核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的目標標準，主要包括四方面的能力培養(yǎng)：語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造，是語文學科教學育人價值的集中體現.在語言方面，學生的其他學科學習也必須依賴于語文學科的學習，基礎的字義理解是基礎，是實現交流和溝通的有力工具，精準地運用語言文字進行表情達意是一個學生必須具備的能力.小學階段的學生在運用祖國語言進行學習時面對復雜的語言規(guī)律現象，離不開思維的發(fā)展.所以，語文教師要根據學生的身心特征以及思維發(fā)展的特點來改進教學內容、改變教學方法.身為母語教學的語文學科，每個漢語詞匯里都含有中國歷史和傳統文化的因素在其中，漢語文化的博大精深需要理解并傳承，這是弘揚民族精神，提高思想文化修養(yǎng)的必然途徑。語文學科的學習內容是漢語和文化的結合體，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，提高學生的精神追求和道德操守，同時可以實現學校對學生德育教育的熏陶.

二、小學語文教學教法的常用方式

（1）注重語文字詞的基礎訓練

在小學語文教學中，漢語詞匯始終是學習的重點，正音、釋詞、造句、寫作的過程都離不開它，

不斷培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力和水平，這是啟智教學的第一步.教師要引導學生對文本內容多讀多看，對基礎字詞進行理解記憶，并能夠達到靈活運用.在課前預習環(huán)節(jié)，教師讓學生做好預習，借助字典、詞典工具對字詞進行初步了解.在課堂教學環(huán)節(jié)，教師需要借助課文的語言環(huán)境幫助學生深入理解，聯系句段理解詞義，做到詞不離句，并進行適當的運用練習.體會祖國語言文字的魅力，能夠運用語言文字是教師對學生進行語文教學的基本要求.

（2）注重學生的情感內心體驗

語文學科的人文性需要學生對文本的情感進行豐富的體驗，才能對語文知識有深刻的感受和見解，也是寫出有思想、有深度的作文的前提條件.在進行課堂教學時，教師要讓學生對課文進行反復誦讀，分享彼此的理解和認識，加深學生的印象，深化他們的情感體驗.教師還可以設置問題對學生進行點撥評論，對文中的情感表達進行反復品味，在誦讀的過程中，體會課文的語言美和聲調美，在文本美學情境的陶冶下，豐富學生的內心體驗，使他們對語文學習產生濃厚的興趣.比如在學習古詩詞時，教師可以根據古詩中的關鍵詞讓學生先根據字面意思進行畫面的想象，并嘗試把這些場景描繪表述出來.教師通過這樣的引導有利于增強學生在這一過程中的美學享受，有利于提高學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學生對傳統文化產生濃厚的興趣，進而提高學習效率，促進素質教育的培養(yǎng).

（3）注重學生的思維創(chuàng)新培養(yǎng)

教師在進行語文教學時，要尊重學生的主體性地位，注重學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打破常規(guī)的教學框架的束縛，進行大膽的創(chuàng)新探索.無論是對文本的解讀，還是對教材內容的改編，都應該進行鼓勵和嘗試.語文學習并不僅僅是對已有知識的復制，更是對語言運用思維創(chuàng)新上的培養(yǎng).文學的形式多種多樣，語言文字的靈活運用，文學的內涵博大精深，總之凡是能夠給人帶來精神享受和啟迪的事情都可以成為文學創(chuàng)新的嘗試.教師要尊重學生，激發(fā)學生們的潛力和興趣，引導學生讓他們進行大膽的創(chuàng)新。比如對那些耳熟能詳的寓言故事，教師可以讓學生結合生活實際情況，變換人物的生活背景，進行天馬行空式的故事創(chuàng)新.教師要尊重每一個學生的奇思妙想.只有這樣，語文的學習才能擺脫應試教育的束縛，讓語文課堂煥發(fā)生機和活力.

（4）注重培養(yǎng)學生的自學能力

小學語文教學，要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提高聽說讀寫能力.強制的學習并不能夠讓學生體會，學習的真正魅力，所以要學會激發(fā)學生的興趣點，要讓學生學會自主學習，這樣才能變被動學習為主動學習.教師起初要做好學生的自學培養(yǎng)，給他們進行自學的方法指導，讓他們自主努力的學習，可以從預習環(huán)節(jié)和文本閱讀上進行鍛煉.這樣，學生們就會對語文知識學習有更深刻的理解和把握，也有利于學生更加積極的進入課堂教學中，理解教師所講的知識內容.

我們的語文教學是圍繞著學生的知識學習和能力培養(yǎng)為目標展開的，沒有固定的、一成不變的教學方法適用于所有的教學環(huán)境.教師要以學生語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)為目標，結合現代教學理論與現代教學方法，努力提高語文教學質量和效果.

參考文獻

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[2] ?語文教學中多樣性教學方法探析[J].陳月.成才之路.2018（33）