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        高等職業(yè)院校班主任工作的問題、對策與技巧

        2019-09-10 12:17:11袁紅燕
        青年生活 2019年26期
        關(guān)鍵詞:技巧班主任問題

        袁紅燕

        摘要:班主任制度是高職院校學(xué)生管理體制的重要組成。但目前高職院校班主任存在著和輔導(dǎo)員職責(zé)不清、班級管理流于表面、自身管理能力不足等問題。建立班主任和輔導(dǎo)員工作協(xié)調(diào)機制,完善兼職班主任的激勵制度,加強班主任隊伍建設(shè)是解決班主任工作困境的重要對策。合理利用班主任助理、善于利用班干部、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺可促進班主任更好地開展工作。

        關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;班主任;問題;對策;技巧

        高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,也是推動我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要動力,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)能力、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在整個高職院校教育體系中,學(xué)生管理工作是不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對高職教育發(fā)展的重要機遇期,如何應(yīng)對高職教育新形勢,解決學(xué)生管理新問題,是每一名高職院校班主任亟待解決的難題。

        當(dāng)前班主任工作存在的問題

        班主任和輔導(dǎo)員職責(zé)不清

        目前,高職院校多采取專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理的學(xué)生管理體制[1]。專職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和日常事務(wù)管理;兼職班主任往往由專任教師擔(dān)任,負(fù)責(zé)班級日常管理。就管理對象來看,輔導(dǎo)員一般管理多個班級,班主任通常只需要負(fù)責(zé)一個教學(xué)班的學(xué)生。因此在一些交叉重疊的工作中常常出現(xiàn)互相推諉、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)那闆r,學(xué)生也難以分清兩者的區(qū)別。

        班級管理流于表面

        青年教師是擔(dān)當(dāng)兼職班主任的主力軍,但同時也是學(xué)院和教學(xué)部的骨干。在教學(xué)和科研的雙重壓力下,青年教師難以兼顧班級的日常管理。再者,由于學(xué)生管理工作復(fù)雜瑣碎,很多專職教師是因為學(xué)校的評聘政策不得不擔(dān)任班主任,因此在工作中缺乏積極性和主動性,導(dǎo)致班級管理流于形式。

        自身管理能力不足

        大多數(shù)擔(dān)任班主任的專任教師沒有教育學(xué)和教育心理學(xué)的專業(yè)背景[2],入職后也缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生管理培訓(xùn),無法形成有效的管理體系。很多班主任大學(xué)時期沒有學(xué)生干部經(jīng)歷,缺乏和學(xué)生溝通交流的技巧和手段,班級管理工作常常顧此失彼。

        解決班主任工作困境的對策

        建立班主任和輔導(dǎo)員工作協(xié)調(diào)機制

        多數(shù)高職院校的學(xué)生受班主任和輔導(dǎo)員的雙重管理,為了實現(xiàn)“1+1>2”的管理效果,學(xué)校必須建立完善的工作協(xié)調(diào)機制。一方面,明確班主任和輔導(dǎo)員的職責(zé)劃分。將工作職責(zé)落實到人,建立“第一負(fù)責(zé)人”制度。另一方面,實施班主任和輔導(dǎo)員“獎懲聯(lián)動機制”。班主任和輔導(dǎo)員既有分工,更重合作。因此,兩者必須精誠合作,才能使學(xué)生管理井然有序。

        完善兼職班主任的激勵制度

        2017年,教育部公布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出,高等學(xué)校要鼓勵新入職教師以多種形式參與輔導(dǎo)員或班主任工作。然而,兼職班主任面臨著教學(xué)科研與學(xué)生管理的雙重壓力與矛盾,這就需要學(xué)校從制度上保障和激勵專職教師俯身學(xué)生工作,實現(xiàn)“兩手抓,兩手都要硬”。第一,突出學(xué)班主任工作的重要意義。班主任的工作經(jīng)歷能使教師更好地掌握學(xué)情,提高和學(xué)生之間的溝通技巧,從而在課堂上有的放矢,提升教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。第二,減輕兼職班主任的教學(xué)壓力。學(xué)??梢赃m當(dāng)減少兼職班主任的教學(xué)課時,或是按照班主任工作量抵去相應(yīng)的基本課時量,使教師能夠輕裝上陣,砥礪前行。第三,加強班主任工作的獎勵力度。一方面,提高班主任的津貼和補助。班主任的工作無處不在,潛在的工作量僅靠工資是難以體現(xiàn)的;另一方面,在職稱評聘中向班主任傾斜。學(xué)校應(yīng)加大傾斜力度,增大優(yōu)秀班主任、長年資班主任在評聘中的權(quán)重,從制度上消除專職教師的后顧之憂,實現(xiàn)學(xué)生管理和教學(xué)科研的良性循環(huán)。

        加強班主任隊伍建設(shè)

        班主任是學(xué)生的直接管理者,其自身管理水平的高低在很大程度上決定了班級工作的成功與否。面對目前班主任自身素質(zhì)和能力的短板,學(xué)校需要加強班主任隊伍建設(shè),培養(yǎng)高水平管理人才。首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為擔(dān)任兼職班主任的專職教師尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處熯M行系統(tǒng)化的培訓(xùn),使新晉班主任對學(xué)校和學(xué)生工作心中有數(shù);其次,學(xué)??衫弥v座、網(wǎng)絡(luò)慕課等方式幫助班主任學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識,提升班主任的教育水平和管理能力;再次,學(xué)校可開展班主任的座談會、素質(zhì)競賽,促進班主任之間的學(xué)習(xí)交流,激發(fā)班主任的競爭意識。

        班主任工作技巧的思考

        合理利用班主任助理

        俗話說萬事開頭難,開學(xué)之初尤其是負(fù)責(zé)迎新的班主任,對于剛?cè)肼毜那嗄杲處焷碚f工作千頭萬緒,一個負(fù)責(zé)的班主任助理能夠幫助新晉班主任迅速進入狀態(tài)。高職院校的班主任助理通常由上一級的班長和團支書擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)迎新期間的班級輔助管理[3]。新生剛?cè)雽W(xué)后,同學(xué)之間相互并不了解,缺少班委成立的基礎(chǔ),班主任可借助班主任助理暫時負(fù)責(zé)信息的上傳下達、日常問題的答疑解惑、班級秩序的檢查管理等方面。

        善于利用班干部

        班干部是學(xué)生群體的代表,也是班級管理工作的重要抓手。班干部尤其是班

        長和團支書具有廣泛的群眾基礎(chǔ),利用班干部開展工作往往事半功倍??傊?,要學(xué)會“抓大放小”,一方面,充分豎立班干部的威信,相信班干部的能力,進行班級各項具體事務(wù)的日常管理;另一方面,重大問題的決策權(quán)要牢牢抓在手中,防止班干部利用職權(quán)徇私舞弊,拉幫結(jié)派,影響班級團結(jié)。

        學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中,學(xué)生管理工作也要與時俱進,借助網(wǎng)絡(luò)的力量提升管理能力,提高管理效率。第一,官微平臺是班級管理的重要陣地。第二,QQ群和微信群是班級交流的重要途徑。第三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是班級進步的重要助力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對知識需求的日益增加,在線開放課、視頻公開課、資源共享課等網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍,應(yīng)運而生[4]。

        總之,高職院校的班主任工作目前仍存在諸多問題,但在國家大力發(fā)展高職教育的歷史機遇期,高職院校應(yīng)加強班主任的制度保障,激發(fā)班主任的積極性,建設(shè)高水平的班主任隊伍;班主任也要轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生為中心,探索班級管理方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的有用之才。

        參考文獻

        白卓群, 潘曉艷, 佟怡. 高職院校輔導(dǎo)員與班主任工作協(xié)調(diào)機制思考[J]. 北京教育, 2018, 1: 56-58.

        馬波. 高職院校班主任隊伍建設(shè)存在的問題及對策[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報, 2009, 22(4): 38-39+50.

        張曉俠. 高職院校新生班主任助理隊伍建設(shè)研究[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2018, 18(2): 137-140.

        張景正. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校班主任工作改革與創(chuàng)新[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育, 2018, 36(9): 46-47.

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