盧琛琛

摘要：本科教育是培育高階人才的重要源泉，更是建設(shè)一流大學(xué)的根本保證。目前我國高校發(fā)展理念疏散，本科教育地位偏離，其仍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)松散、學(xué)習(xí)自主權(quán)受限、課堂挑戰(zhàn)性不高、學(xué)習(xí)使命意識(shí)淡薄等問題。就此 提出堅(jiān)持扎根中國大地的辦學(xué)邏輯、秉持育人本真，重構(gòu)教學(xué)與科研的關(guān)系、制定 " 打造金課，合理增負(fù)”的教學(xué)規(guī)劃及構(gòu)建高校本科教育對(duì)外開放新格局的強(qiáng)化路徑。

關(guān)鍵詞：宿州學(xué)院? ? 大學(xué)生現(xiàn)狀? “增負(fù)”工作

引言

目前我國正處于高速發(fā)展的階段，科學(xué)技術(shù)的研究、社會(huì)建設(shè)的鞏固、生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展等各個(gè)方面均需要龐大的人才儲(chǔ)備。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，千千萬萬的青少年會(huì)參加全過程。高校培養(yǎng)出的人才是推動(dòng)我國高速發(fā)展的人才支撐、智力支撐以及創(chuàng)新支撐。

但是近年來，我國大學(xué)生就業(yè)面臨一個(gè)前所未有的困境，大批大學(xué)生找不到工作，或者找不到令自己滿意的工作。大學(xué)生“質(zhì)量”不好，不能滿足社會(huì)的需要，追究到底原因在于高等教育對(duì)大學(xué)生的不夠重視。大學(xué)中最出名的俗語“選修課必逃，必修課選逃”。近日教育部頒發(fā)的《通知》要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。通過“增負(fù)”解決我國現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，各種人才結(jié)構(gòu)不平衡問題。

大學(xué)生合理 “增負(fù)”的意義

（一）滿足我國現(xiàn)階段對(duì)人才的需要

大學(xué)生合理 “增負(fù)”有利于為我國提供急需技術(shù)型人才和高管理技能型人才，緩解人才結(jié)構(gòu)不平衡問題，一定程度上解決用人的崗位找不到合適的人才，不用人的崗位人才濟(jì)濟(jì)的問題。滿足當(dāng)前企業(yè)求才若渴，高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)人才缺口大的需求。并且大學(xué)生這個(gè)群體有著敢于創(chuàng)新甚至激進(jìn)的特性，也給這個(gè)趨于成熟保守的社會(huì)注入新的活力，使得經(jīng)濟(jì)可持續(xù)地發(fā)展;

（二）提高國民整體素質(zhì)

大學(xué)生合理 “增負(fù)”有利于提高我國國民整體素質(zhì)。提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，讓他們保持對(duì)新事物、新知識(shí)的好奇心，保持探求新現(xiàn)象、新領(lǐng)域的求知欲，將培養(yǎng)出更加滿足社會(huì)需要的人才，提高我國的國民整體素質(zhì)。

（三）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

通過合理“增負(fù)”全力落實(shí)科技興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提升中華民族的硬實(shí)力、軟實(shí)力，使其在滿足用人單位對(duì)各種高素質(zhì)人才需求的同時(shí)，又有助于提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)并且增強(qiáng)我國綜合國力，提高我國國際地位，增強(qiáng)我國在世界范圍內(nèi)的國際影響。

二、高等教育普遍存在現(xiàn)狀及所面臨問題

通過以問卷、訪談等形式，對(duì)蚌埠、合肥、六安等多個(gè)本科院校的實(shí)地走訪和調(diào)研，總結(jié)高等教育存在以下問題：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)核心不明，人才輸出模式化

雖然人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)政治因素變化及高校內(nèi)部特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，但目前無論是國家宏觀背景下還是高校個(gè)體視角下，本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性直接導(dǎo)致其操作性不強(qiáng)，進(jìn)而致使人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，本科地位自然失去重要支撐。

此外，我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整意識(shí)匱乏，內(nèi)容單一，導(dǎo)致高校人才輸出猶如流水線，缺乏張力與特色。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏低，課堂挑戰(zhàn)性不高

90%以上的大學(xué)畢業(yè)生都反映，他們的學(xué)位在幫助他們其找工作上發(fā)揮了作用，卻無法給他們獲得職場(chǎng)成功所必需的各種技能大學(xué)為畢業(yè)生提供更多的只是一紙文憑，與其背后所需的綜合技能并不匹配，或者說，大學(xué)的知識(shí)習(xí)得并沒有遷移至現(xiàn)實(shí)生活以解決具體問題。

（三）個(gè)人主義思想漸濃，學(xué)習(xí)使命意識(shí)淡薄

經(jīng)濟(jì)主義的熏陶與個(gè)人主義的影響，我國高校大學(xué)生公民責(zé)任感匱乏，學(xué)習(xí)使命意識(shí)淡薄，缺乏志存高遠(yuǎn)的眼光與貫通中西的學(xué)識(shí)。生課堂內(nèi)投入嚴(yán)重不足，上課玩手機(jī)、說悄悄話、打瞌睡、發(fā)呆等開小差現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生參與討論積極性有限，主動(dòng)提問者非常罕見。

三、解決關(guān)鍵問題的相關(guān)措施：

（一）學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)狀態(tài)

大學(xué)生必須改變自身被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，平時(shí)做好專業(yè) 學(xué)習(xí)和積累，積極了解國內(nèi)外的最新理論的研究成果，擴(kuò)大自己的眼界和知識(shí)層面。應(yīng)明確知曉畢業(yè)論文的重要性及撰寫畢業(yè)論文的重要意義。并在日常的課程中嚴(yán)格遵循 論文的撰寫要求，包括選題等論文內(nèi)容，不可草草了事。 可以將論文的一些必經(jīng)步驟，如選題、撰寫開題報(bào)告、搜 集資料等提前進(jìn)行，與升學(xué)、就業(yè)交錯(cuò)安排，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。教師可在課堂上提出思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性，通過案例分析讓學(xué)生對(duì)理論有更充分深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索、積極思考的能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成做好準(zhǔn)備。

（三）師生之間勤溝通 多交流

指導(dǎo)教師可定期召開研討會(huì)，交流近期的思想。學(xué)生也可就近期所閱讀的書目進(jìn)行探討，拉近師生之間的距離。在撰寫論文的過程中，教師可親自或指派負(fù)責(zé)人應(yīng)在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)檢查學(xué)生論文完成情況，做到每一步都有人監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

結(jié)語

高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新只有進(jìn)行時(shí)，沒有結(jié)束時(shí)。進(jìn)入新時(shí)代，思想政治理論課的內(nèi)容體系、課程目標(biāo)、教育對(duì)象都發(fā)生了深刻變化，只有不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，新時(shí)代的思政課必將成為落實(shí)鑄魂育人、立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代有為青年的主陣地。

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