王秩國

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名教師怎樣利用教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)原理，了解中學(xué)生有哪些心理需求，并對學(xué)生施行健康的心理導(dǎo)向呢？筆者認為，不妨從以下幾方面入手。

一、了解中學(xué)生成才的心理需求，對其進行正確的目標導(dǎo)向

“不想當元帥的士兵不是好士兵”，這句話容易被大多數(shù)人接受，是因為大多數(shù)人都有一種成才的心理需求。同樣，每個中學(xué)生都希望自己品學(xué)兼優(yōu)，將來能成為一個有益于社會和家庭的人。這種心理需求是學(xué)生要求上進的一個閃光點，教師可采用目標導(dǎo)向?qū)ζ浼右约ぐl(fā)和利用。教師要對學(xué)習(xí)成績不同、心理承受力也各不相同的學(xué)生采用不同的目標要求。理想的目標要求應(yīng)是讓學(xué)生通過跳一跳能努力摘到的“桃子”?！疤笔且环N鍛煉，是中學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。我們要讓學(xué)生在“跳”中學(xué)會克服困難和戰(zhàn)勝挫折的方法，從而培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和積極的情緒、情感，要讓他們看到成功的希望，充分發(fā)揮自己的潛能。教師在工作中千萬不要隨意否定學(xué)生，切忌對成績差的學(xué)生說“沒出息”等使人氣餒的話，以免學(xué)生失去奮斗目標，自暴自棄。

二、認識到中學(xué)生有表現(xiàn)的心理需求，在活動中加以正確的導(dǎo)向

人人都有一種被人賞識的心理渴望，這種渴望得到滿足的途徑就是要通過各種表現(xiàn)。中學(xué)生由于受年齡、知識、經(jīng)驗等方面的限制，這種心理需求比成年人要更加強烈。這種心理需求對優(yōu)秀的學(xué)生而言容易得到滿足，但如果不正確加以引導(dǎo)，也容易造成他們身上的“嬌”“驕”二氣。而對不夠優(yōu)秀的學(xué)生來說，這種心理需求相對而言往往難以得到滿足，時間長了就容易造成學(xué)生孤僻的性格，有些學(xué)生還可能會通過其它形式，如破壞紀律等表現(xiàn)出來。因此，教師要適時地組織開展一些適合中學(xué)生身心發(fā)展需求的活動，來進行正確的活動導(dǎo)向，從而有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，讓學(xué)生順著這一心理需求不斷進步。

三、懂得中學(xué)生有受尊重和被關(guān)心的心理需求，在情感上積極加以導(dǎo)向

受尊重、被關(guān)心是人的基本心理需求?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家被父母視為掌上明珠，在學(xué)校也同樣希望獲得老師的理解、關(guān)心和愛護。由于中學(xué)功課多、任務(wù)重、升學(xué)壓力大，有的學(xué)生還需在校住宿，因而受尊重被關(guān)心的心理需求愈發(fā)突出地表現(xiàn)出來。教師的工作必須適應(yīng)中學(xué)生思想變化的這些新特點，把學(xué)生作為一個個具有獨立意識的單個的人來對待，了解學(xué)生的喜怒哀樂，通過適當?shù)耐緩綕M足學(xué)生的正常愿望，融洽管理者與被管理者的關(guān)系。而真正要做到這一點就必須采用情感導(dǎo)向，“以愛動其心”，從而使教育更富有人情味，更易于感染學(xué)生，被學(xué)生所接受。教師應(yīng)深入到學(xué)生中間，與學(xué)生交流、談心，為學(xué)生排憂解難，將尊重與關(guān)心灑向每一個學(xué)生。

四、理解中學(xué)生有被異性關(guān)注的心理需求，有針對性的進行友情導(dǎo)向

處于青春期的中學(xué)生，由于生理的變化，在其內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求，這種心理需求如能得到滿足，就會增強他們的自信心，促使他們?nèi)ヅ^進。但由于他們?nèi)狈Ρ匦璧拈啔v和社會經(jīng)驗，在和異性交往中往往在情感上容易入誤區(qū)，一不小心就會陷入早戀或單相思。面對中學(xué)生的這種心理需求和情感誤區(qū)，教師在教育過程中必須謹慎，切忌簡單粗暴。一方面，要對學(xué)生加強青春期生理教育，開展心理咨詢;另一方面，還要幫助學(xué)生樹立正確的友情觀，把這種情感導(dǎo)向友誼的軌道，培養(yǎng)真正的友情，讓學(xué)生在團結(jié)和睦的氛圍中架構(gòu)起友誼的橋梁。

五、抓住中學(xué)生有自省的心理需求，對其施以正確的信任導(dǎo)向

中學(xué)生血氣方剛、容易沖動，遇事缺乏冷靜分析，因而常常做錯事，出現(xiàn)行為偏差，待冷靜后又深感后悔。同時又希望不要被老師、家長甚至是讓其他同學(xué)知道，免得挨批評、受輕視，更希望有將功補過的機會。這種心理需求說明中學(xué)生已有一定的是非觀念，說明他們做錯了事，有改正錯誤的愿望和決心。因此，當學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)當抓住這一機會，很好地利用學(xué)生這一心理需求，采用信任導(dǎo)向，“曉之以理，動之以情”，緩解他們內(nèi)心的矛盾，幫助他們以積極的心態(tài)去克服消極的心理因素。教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生這一“閃光點”，樹立他們的自信心，促成矛盾的轉(zhuǎn)化。此外，對學(xué)生的某些非原則性錯誤，教師完全可以“視而不見”，給學(xué)生以思過的時間和改正的機會，讓學(xué)生進行自我教育。

六、開展學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強對學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

開展學(xué)校心理輔導(dǎo)，有利于整合學(xué)校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素，幫助學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念、自我意識，學(xué)會客觀地分析自我，分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系，學(xué)會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態(tài)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。又由于學(xué)生心理上的獨特性和各自環(huán)境的差異性，會產(chǎn)生不同的心理問題，這就需要加強對學(xué)生的個別心理指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)校教育的特點，有針對性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。

七、自我教育是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的重要途徑。

自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)的過程。一些學(xué)生之所以缺乏“免疫力”?，自立、自理能力差，其中一個重要原因是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的實踐不夠。因此，應(yīng)把這種教育手段和其他方面的教育措施密切配合，從受教育者的主體角度思考教育計劃和教育要求。學(xué)校要把學(xué)生的自我教育計劃納入整體教育計劃，通過開展課內(nèi)外教育活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”?，學(xué)會觀察、分析、評價自己。逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。

總之，學(xué)校教育只要遵循心理健康教育的規(guī)律，對各種自發(fā)的心理因素進行充分的挖掘和整合優(yōu)化，調(diào)動各種有效的手段和方法，就一定能促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

教師在教育學(xué)生的過程中，要清醒地認識到學(xué)生的心理需求，對學(xué)生施以相應(yīng)正確的心理導(dǎo)向。倘如此，一定會使教育工作事半功倍，不斷朝著良性方向發(fā)展，也必定會使每個學(xué)生在良好的氛圍中健康、快樂地成長！