周勝

摘 要：小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是科學進行教學的重要形式與手段，對于培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力有著極其重要的作用。通過實驗，學生對科學知識的形成和發(fā)展過程有了更深的體會，并能糾正日常生活中形成的錯覺，從而達到牢固學習各種科學知識的目的，本文從如何加強科學實驗在素質教育中的作用進行探討。

關鍵詞：科學實驗 素質教育 趣味性 多媒體

科學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗教學既是科學知識教學的基礎，也是課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段，對于培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力有著極其重要的作用。通過實驗，學生對科學知識的形成和發(fā)展過程有了更深的體會，并能糾正日常生活中形成的錯覺，從而達到牢固學習各種科學知識的目的。

一、在演示實驗中增加學生的參與，教師“導”學生“演”

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種科學實驗教學方式。演示實驗可以激發(fā)學生的學習興趣、引起學生的認識沖突、激勵學生的學習欲望，能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生提供思維探索的第一手感性材料。充分利用演示實驗，可以把教師的情感、思維方法、操作技能、科學態(tài)度等呈現給學生，給學生一個示范作用，潛移默化的教育學生，對學生的意識、品質、個性等非智力因素的培養(yǎng)有積極的影響。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看。但是很多實驗學生根本看不清，特別是坐在后面的學生。不同程度地阻礙和限制了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心里素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜測、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗內容，加深印象，鞏固記憶。

例如，在演示“能量的轉化”實驗時，首先可以讓學生上臺把電池安裝在“風力發(fā)電機”上，小風扇立刻轉動；接著讓學生拆下電池，接入一個指示燈，叫學生吹動小風扇，指示燈立刻亮起來了，而且越用力吹風扇燈越亮。當學生看到這一現象時是多么的好奇和驚訝，老師抓住契機加以點撥學生很容易就明白“不同的能量是可以相互轉化的”，同時也加深了對電動機和發(fā)動機工作原理的理解。還有在學習溫度計的工作原理時，可以分小組讓學生把實驗桌上準備好的青霉素小瓶、小吸管和染成紅色的酒精自制一個溫度計。當學生把自制的溫度計的“玻璃泡”放入熱水和冷水中觀察、看到紅色液體在管子里明顯的熱脹冷縮的變化時，會非常的喜悅和興奮，在親身的體驗學習中很自然的就明白了溫度計的工作原理。由于是學生自己動手做，因此更受學生的注意，做成功后的喜悅心情也大大的提高了學生學好科學的信心和興趣?？梢姡菔緦嶒炘诮處熤笇伦寣W生參與，不僅讓學生有展示實驗技能的機會，而且能使學生得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握科學概念和規(guī)律，同時可領略科學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

二、科學的運用學生實驗

學生分組實驗的特點是學生親自動手操作儀器、控制實驗過程、觀察科學現象、測量數據，最后由小組共同分析誤差、總結改進方法、得出結論。分組實驗能使每個學生的手和腦、知識和能力、情感態(tài)度和創(chuàng)造經驗等方面獲得綜合性的基礎訓練。特別是在探究性實驗中，學生運用科學探究的方法進行實驗，在實驗的過程中，自己能夠發(fā)現問題、根據問題涉及實驗進行探索，這類實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是有很大的作用的。

三、增強科學實驗的趣味性

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調運轉，關鍵的問題是我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那么難以吸引學生的注意力，那是難以達到實驗目的的。學生對實驗感到疲勞感是要命的，這時我們應該在實驗上多些點子，以興趣為紐帶，以奇招為“誘餌”，想方設法把學生的注意力拉回來。比如，在上“用橡皮筋做動力”時，為了讓學生認識動能和彈性勢能之間是可以相互轉化的，我們可以自制教具。找來一個空易拉罐，剪去底蓋（留下備用）形成兩端開口的空筒。取4條皮筋（倔強系數較大的那種）用一段4cm的細線栓一個30克的鐵塊，綁在4條皮筋的中間，將其放進空筒內，將橡皮筋的端點固定在空筒邊沿，再把剪掉的底蓋，用膠紙條粘上，恢復如初。接著把它放在一個斜面上讓它滾下，只見它慢吞吞、一點點地向下滾，滾下坡后不可思議的竟然回過頭來向坡上滾去。如此的別出心裁，可想而知學生是多么的好奇，多想知道其中的奧妙，激烈的討論和爭執(zhí)后教師再加解釋，學生的認識當然就很深刻。這樣不僅培養(yǎng)學生對科學的學習興趣，更多地開拓學生的視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

四、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學釋疑環(huán)節(jié)中學生遇到問題的難度。

學生在預習和自學的過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的科學概念是懂非懂，對某些科學規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。例如，在學習關的反射時，可以自制一個光路演示箱。在一個長方形紙箱子的下面裝上平面鏡，箱子上扎一小孔，兩側寬的一面剪掉用透明塑料膜封閉。箱子里點燃一盤蚊香，當煙霧彌漫時，用激光筆的光線通過小孔射向箱子內的平面鏡，這樣就很容易觀看到光的線路，使學生認識了解光的反射規(guī)律。

小實驗可以起到引導、解惑的推動作用，幫助學生認識和理解科學知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性，教學效果會大幅度地提高。

五、合理運用多媒體，優(yōu)化實驗教學

利用常用儀器、教具演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。因為多媒體教學是指在教學過程中運用系統(tǒng)科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優(yōu)化，是學生真正體會到科學學科的學習方法，提高學生觀察和分析問題的能力。應用多媒體展示課堂無法演示的宏觀的、微觀的、極快的現象，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小科學場景，將科學現象形象的展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。利用多媒體進行科學實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創(chuàng)設了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，以“理”認“物”，這對科學的各種課題的實際教學有著積極的意義，對提高科學課的素質教育教學有著廣泛的情景。

總之，科學課堂演示實驗要與學生的分組實驗有機的結合起來，改變傳統(tǒng)的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的動手能力，同時加強學生的基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，多角度、全方位地讓小學科學教學提高到一個新的水平。

【參考文獻】：

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【二】《在物理實驗教學中培養(yǎng)學生能力》（奇海東2009）

【三】《實驗是物理教學的關鍵》（王德海2009）

【四】《淺談中學物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》（祝渭波2009）

【五】《物理備課好幫手》（海南出版社2005）