王峰

心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒訌?fù)雜多樣，這決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。

比如：

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。等試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么，如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？在這里，給大家支五個妙招兒，讓你文中的心理描寫活起來。

第一招：內(nèi)心獨白

內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。

例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛、上帝呀，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格呀！”

自己在心里進(jìn)行表白，真實再現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，讓讀者感同身受。

第二招：幻覺描寫

人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如似乎看見、仿佛聽到等。

第三招：環(huán)境描寫

一個人在不同的心境時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感。因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

例：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打戰(zhàn)。教室里靜悄悄的，只聽見沙沙的發(fā)試卷的聲音，突然，嘩啦一聲，我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地上。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

第四招：特寫鏡頭

人的語言行動是內(nèi)心的外在表現(xiàn)形式，人物的心理活動通過語言行動向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會與平時不同。通過描寫人物的特寫，放慢人物的語言動作，傳神地傳遞出此時此刻人物的心理活動。

例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點兒顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著啪的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我唉的一聲便癱在了桌上。

第五招：夸張想象

這種人物心理的描寫，是通過對人物夸張想象的展示來刻畫人物，傳神地揭示出人物的心理活動。

例：我站在跳臺上，只見下面水花飛濺。我好像是一個巨人，周圍的建筑物都變得矮小了，像被我踩在腳下似的。湛藍(lán)的跳水池水平如鏡，水池邊的建筑物像玩具一樣，顯得特別矮小可愛。哈哈，我是一個巨人了。但轉(zhuǎn)眼一想：從這么高的跳臺跳下去會不會淹死呢？想到這里，我不由得打了一個寒戰(zhàn)，剛才那股高興勁，早就飛到九霄云外去了。

當(dāng)然，在實際的寫作過程中，以上方法可以靈活地結(jié)合使用，如以下一段學(xué)生習(xí)作：

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬哇，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠嗆。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心哪？”我生氣地想。時間似乎故意和我做對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心頭，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數(shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢？

這段文字就運用了多種心理描寫方法，這些描寫真實地表現(xiàn)了作者在等車時焦急、煩躁的心情。

同學(xué)們，大家在今后的課外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內(nèi)心世界。在寫作文的時候，也注意用上心理活動描寫，你們的文章就會更加精彩、動人。