米唯嘉

摘要：通過游戲觀察，教師能最直接地了解兒童的行為、想法和需求，從兒童的角度出發(fā)，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導(dǎo)和幫助，為游戲評價積累豐富的素材與理論依據(jù)，但這同時也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，對于新園、新教師來說，更是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園特色園本課程中融入新興信息技術(shù)，引進并創(chuàng)新專業(yè)評價系統(tǒng)，讓之成為園本課程實施的有利工具，為新教師提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)指導(dǎo)，促進新教師專業(yè)水平提升，真正實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，是新園引領(lǐng)新教師快速成長、有效實施園本課程的重要途徑。本文主要從建立認同、專業(yè)解讀、實踐反思三個方面來闡述“讀懂兒童”評價系統(tǒng)這一信息技術(shù)在幼兒園的園本化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲；評價；新興系統(tǒng)；園本化應(yīng)用

新園里新入職教師人數(shù)多，這些教師工作熱情高、學(xué)習(xí)能力強、創(chuàng)造思維廣，但由于經(jīng)驗的缺乏，對游戲的觀察及評價能力還不夠，這需要幼兒園提供強大的支持與幫助，因此，如何在幼兒園特色園本課程中融入新興信息技術(shù)，引進并創(chuàng)新專業(yè)評價系統(tǒng)，讓之成為園本課程實施的有利工具，為新教師提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)指導(dǎo)，促進新教師專業(yè)水平提升，真正實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，是新園引領(lǐng)新教師快速成長、有效實施園本課程過程中面臨的重要難題。

一、引進科學(xué)評價系統(tǒng)，為游戲的發(fā)展奠基

（一）課程發(fā)展需求

游戲能帶給幼兒幼兒快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑，同時也是重要的教育手段。由此，我園利用“自然生態(tài)、綠色健康、富于童趣”的環(huán)境氛圍，充分挖掘園本資源，打造了富有錦西文化特色的園級戶外混齡創(chuàng)造性游戲課程“錦西小世界”，讓孩子在游戲中尋找快樂獲得發(fā)展。而一個好的游戲課程需要通過評價不斷地調(diào)整與完善，以達到不斷接近開展游戲教育目的的最佳教育效果，促進孩子的發(fā)展，因此，科學(xué)的評價對優(yōu)質(zhì)游戲課程的建構(gòu)來說必不可少。

（二）教師發(fā)展需求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，因此，作為教師專業(yè)知識的一部分，教師應(yīng)該充分了解游戲課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。并針對幼兒的需要、特點及個體差異，不斷調(diào)整游戲教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等，給予幼兒積極有效的反饋，以引領(lǐng)與支持幼兒的發(fā)展?？梢哉f如果游戲沒有評價這一過程，就失去了其本身的價值，也就不可能有適宜的教育。

二、實踐科學(xué)評價系統(tǒng)，為游戲的發(fā)展助力

教師解讀兒童的能力，影響著教育實踐的專業(yè)性。因此，我園選擇了適合本園教師發(fā)展的“讀懂兒童”教學(xué)支持系統(tǒng)，教師可以通過系統(tǒng)里科學(xué)細致的發(fā)展指標(biāo)對幼兒進行持續(xù)觀察并記錄評級，了解幼兒的發(fā)展，支持幼兒的需求。但是，新問題接踵而至：系統(tǒng)只支持教師對本班級兒童常規(guī)一日活動的觀察記錄，園級戶外混齡創(chuàng)造性游戲課程“錦西小世界”并不能拿來就用。如何將這一常規(guī)評價系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為園本課程評價系統(tǒng)，為幼兒園特色園本課程服務(wù)，成為了幼兒園游戲發(fā)展的重要研究方向。

（一）統(tǒng)一認識，建立認同

帶領(lǐng)新教師群體應(yīng)用一套陌生的教學(xué)支持系統(tǒng)，并創(chuàng)新其價值，將之轉(zhuǎn)化成為園本游戲課程實施進行園本化服務(wù)的手段，是一項有難度卻有意義的舉措。怎樣結(jié)合系統(tǒng)的優(yōu)勢在園本游戲課程中真正運用起來，讓教師群體對之建立廣泛的認同感，是實現(xiàn)這一評價系統(tǒng)園本化應(yīng)用的基礎(chǔ)。

要讓教師認同這一系統(tǒng)的價值，就必須首先讓教師認同游戲和游戲評價的價值，才能真正讓教師在活動中發(fā)揮積極能動性。

1、游戲的價值：“游戲”是幼兒內(nèi)心活動的自由體現(xiàn)，游戲也是幼兒心靈活動的產(chǎn)物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放情緒的一種實踐活動，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在游戲中，幼兒們視它為最嚴(yán)肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中，在幼兒階段開展游戲活動能為他們今后真正步入社會奠定好基礎(chǔ)。因此，作為一名幼兒教師，幼兒成長道路上的引航人，教師一定要把握正確的兒童觀，充分重視游戲?qū)τ變撼砷L所具有的價值。

2、游戲評價的價值：維果茨基所說：“游戲創(chuàng)造了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)”。孩子的游戲過程折射著他在各個領(lǐng)域的發(fā)展傾向。而游戲評價，是不斷改進教學(xué)，提高教育能力，有效地促進幼兒發(fā)展的一種需要和手段。通過評價，教師才能緊緊圍繞孩子的需求，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，從而不斷改進、完善現(xiàn)行課程，使課程更適合幼兒的需要。

（二）專業(yè)解讀，個性應(yīng)用

認同系統(tǒng)并樂于運用后，引領(lǐng)教師深挖園本游戲課程與評價系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，將評價系統(tǒng)的科學(xué)理論真實運用到實際操作中，是實現(xiàn)“讀懂兒童”評價系統(tǒng)園本化應(yīng)用的重點。

在在幼兒園戶外混齡創(chuàng)造性游戲課程“錦西小世界”中，共設(shè)置18個區(qū)域，包括了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，游戲的內(nèi)容可以說是包羅萬象，涉及面非常廣，這就要求教師在制定每個游戲目標(biāo)時，都要注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。由此，幼兒園教研組帶領(lǐng)教師逐一對評價系統(tǒng)中的關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)進行專業(yè)解讀，讓教師對孩子的發(fā)展過程有明確的認識。這樣，教師不僅可以參照系統(tǒng)中涵蓋五大領(lǐng)域中的目標(biāo)要求，也能有機地結(jié)合多選擇此區(qū)域孩子的年齡特征，來科學(xué)地制定各區(qū)域游戲目標(biāo)，促進幼兒綜合、多元發(fā)展。

（三）實踐反思，夯實理論

教師對幼兒關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)在園本游戲課程中的園本化運用，隨著理論和實踐的日積月累初具有實用性和推廣性，但是教師的視線和思維僅局限于一個游戲區(qū)域，因此，引導(dǎo)教師有目的性地思考，并開展聯(lián)動教研，互動學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)“讀懂兒童”評價系統(tǒng)園本化應(yīng)用的關(guān)鍵。

在游戲活動的實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同伴間游戲沖突行為時常發(fā)生。由此，引導(dǎo)教師運用科學(xué)的評價手段啟發(fā)幼兒對沖突的認知及如何介入處理幼兒沖突行為，成為評價系統(tǒng)園本化應(yīng)用的關(guān)鍵切入點。沖突是幼兒取得日常生活經(jīng)驗的一部分，對幼兒社會化及語言表達能力的提高有著積極正面的作用，但如果任憑沖突事件發(fā)展未適當(dāng)疏導(dǎo)，可能對幼兒的同伴交往互動產(chǎn)生負面效應(yīng)，影響幼兒的發(fā)展。教師有了重點觀察方向，也就更能將對各項指標(biāo)的專業(yè)解讀運用到實際中，并引發(fā)反思。

三、結(jié)語

新系統(tǒng)的引進與園本化應(yīng)用對幼兒園新教師團隊的成長來說，并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷提升的內(nèi)化過程。它綜合全面的科學(xué)理論為新教師進行游戲活動評價提供了強有力的理論保障，但其園本化的運用過程也對新教師自身專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，結(jié)合“讀懂兒童”評價系統(tǒng)的優(yōu)勢，以幼兒園園本課程的建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為出發(fā)點，與幼兒園的實際情況和教師的教學(xué)工作緊密相連，解決教師們實踐觀察中遇到的真實問題，實現(xiàn)幼兒教師團隊的專業(yè)發(fā)展，有效實施園本課程，促進幼兒真實發(fā)展，是幼兒園進行“讀懂兒童”游戲評價系統(tǒng)園本化應(yīng)用研究的初衷和繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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