歐陽(yáng)盾

2012年，我大學(xué)本科畢業(yè)。通過參加湖南省特崗教師招聘考試，我來到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。那時(shí)的我年輕氣盛，暗想：一個(gè)班的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和一個(gè)班的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的我來說，還不是小菜一碟嗎？

記得教七年級(jí)第一章“有理數(shù)”，整個(gè)這一章的主要知識(shí)點(diǎn)就是有理數(shù)的加減乘除乘方運(yùn)算，相對(duì)于小學(xué)，七年級(jí)就多了一個(gè)乘方運(yùn)算，天啦，這么簡(jiǎn)單，我的第一反應(yīng)就是這樣，那我天天教他們什么，這么簡(jiǎn)單不是一教就會(huì)嗎？我就是以這樣的心態(tài)教了三個(gè)星期，我覺得自己教得很輕松，好像學(xué)生們也學(xué)得很輕松，該會(huì)的都會(huì)了一樣，孩子們?cè)谡n堂上也沒提出什么問題。我非常得意地跟一個(gè)年長(zhǎng)的老師說，我們班的學(xué)生太聰明了，我一教就會(huì)，課堂作業(yè)做得非常好，學(xué)生也沒有任何困難。

年長(zhǎng)的老師微微一笑，欲言又止。

我隱隱意識(shí)到似乎存在什么問題。

當(dāng)晚我精心準(zhǔn)備了一些題目，第二天準(zhǔn)備測(cè)試下這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試結(jié)果很讓人意外，只有十幾個(gè)學(xué)生過關(guān)?？吹竭@個(gè)結(jié)果，我才意識(shí)到我的教學(xué)存在很大漏洞。

接下來，我利用課后時(shí)間一個(gè)一個(gè)了解學(xué)生，詢問他們學(xué)習(xí)上的困難與要求。這時(shí)我才了解到孩子們從來沒有在我的課堂體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。我開始反思自己的教學(xué)，原來，我沒有站在學(xué)生的角度而是站在一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的角度去教學(xué)，我自認(rèn)為簡(jiǎn)單的公式和例題，對(duì)于剛升入初中的孩子來說，其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。比方說一個(gè)有理數(shù)的運(yùn)算，其實(shí)我們的孩子們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，但是到了初中為什么還會(huì)有難度呢，因?yàn)樗麄冞€停留在小學(xué)的意識(shí)里，小學(xué)階段幾乎是沒出現(xiàn)過負(fù)數(shù)的，所以對(duì)他們來說“負(fù)數(shù)”這個(gè)新物種的出現(xiàn)讓他們無所適從，根本無法處理符號(hào)的問題。甚至還有一些孩子們干脆忽略負(fù)數(shù)這個(gè)概念，在有理數(shù)運(yùn)算中所得的結(jié)果都是正數(shù)。這是孩子們普遍存在的一個(gè)問題。

了解學(xué)生后，我一方面向教數(shù)學(xué)多年的前輩請(qǐng)教，一方面進(jìn)行深刻反思：在整個(gè)教學(xué)中我講得太簡(jiǎn)單了，沒有舉一反三，沒有讓所有學(xué)生參與到我的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，沒有調(diào)動(dòng)他們積極性，沒有讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣與成就感。

在后來的教學(xué)中，我調(diào)整了上課的節(jié)奏，讓所有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。有時(shí)為了提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在習(xí)題講解的時(shí)候我特意錯(cuò)誤示范，看學(xué)生們的反應(yīng)，我特意大聲說出錯(cuò)誤答案的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生大聲說，老師你的答案是錯(cuò)誤的。然后我大聲反駁，你能確定嗎？然后那個(gè)學(xué)生不敢做聲了。我笑著說：“老師剛才講的確實(shí)是錯(cuò)誤的，希望以后你們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到問題，要敢于大聲說出自己心中的疑問，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的見解?！?/p>

不久后，我的數(shù)學(xué)課堂活躍了。碰到一些數(shù)學(xué)問題、難題時(shí)，孩子們敢于思考、敢于提問、敢于用不同的方法去解決問題。孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高了，思維能力提高了，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松了。不管題目怎么變形，他們都能領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，能快速準(zhǔn)確解決問題。

幾年來，我始終站在學(xué)生的角度去思考問題、分析問題。思考孩子們?cè)谂龅竭@個(gè)問題時(shí)會(huì)有什么困難，分析孩子們思考這個(gè)問題時(shí)可能出現(xiàn)哪些思維漏洞。在共同成長(zhǎng)中，孩子們學(xué)會(huì)了思考，思維能力提高了，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)了。我自己也在這七年的數(shù)學(xué)教學(xué)中慢慢成長(zhǎng)起來，由一個(gè)青澀的年輕教師慢慢變成一個(gè)穩(wěn)重的骨干教師。

2017年7月，我參加洞口縣城區(qū)教師招聘考試，以文昌街道第一名的成績(jī)進(jìn)入城關(guān)中學(xué)。2018年上學(xué)期，在七年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)中，我所教班級(jí)的數(shù)學(xué)在全縣156名教師中排名第八。2018年9月，因教學(xué)成績(jī)突出、班主任工作出色，學(xué)校破格提拔我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)。