任碧赟

摘要：京劇是傳統(tǒng)文化資源的重要組成部分，將京劇在幼兒教育工作領(lǐng)域進(jìn)行推廣，對提升幼兒的心理品質(zhì)培育質(zhì)量十分重要。本文首先對幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中，京劇推廣策略存在的不足進(jìn)行了總結(jié)研究，并針對幼兒教育工作的客觀實(shí)際，制定了提升京劇推廣質(zhì)量的具體策略，對提高幼兒心理品質(zhì)的綜合性培育水平，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理品質(zhì);京劇

京劇在幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)工作中具有重要積極作用。在當(dāng)前幼兒教育工作改革快速推進(jìn)的情況下，加強(qiáng)對幼兒心理品質(zhì)特征的關(guān)注與分析，并從京劇推廣的角度，制定提升幼兒心理品質(zhì)培育質(zhì)量的策略，是很多幼兒教育工作專業(yè)人士重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、在幼兒教育領(lǐng)域推廣京劇教學(xué)的重要意義

京劇是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，保護(hù)并傳承這一重要文化遺產(chǎn)，是很多文化界人士重點(diǎn)關(guān)注的問題。從幼兒教育階段加強(qiáng)關(guān)注京劇的重視和培養(yǎng)，可以為幼兒基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)的形成提供有利支持，有助于幼兒在未來的發(fā)展過程中，更加全面的實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)。此外，幼兒階段的教育工作涉及到的問題較為復(fù)雜，全面的提升幼兒的道德品質(zhì)培育水平，對提升幼兒教育工作的綜合質(zhì)量十分重要。京劇在幼兒教育領(lǐng)域的實(shí)踐，對提升幼兒各類道德品質(zhì)的培育水平具有很強(qiáng)的積極影響。

二、基于幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)的京劇推廣策略存在的不足

（一）缺乏對幼兒道德情操的高水平培育

目前，很大一部分幼兒教師對于幼兒道德情操建設(shè)工作的重視程度很低，一些教師認(rèn)為幼兒園年齡段的兒童理性思維尚不成熟，無所謂道德情操。這種思想認(rèn)識很大程度上阻礙了幼兒道德情操培育工作的設(shè)計(jì)水平，也使得京劇在教育工作中的應(yīng)用，難以成熟的適應(yīng)幼兒心理品質(zhì)培育工作的創(chuàng)新實(shí)施需要。一些幼兒教師在進(jìn)行京劇資源應(yīng)用的過程中，缺乏對京劇教育藝術(shù)的深入研究，簡單的將京劇相關(guān)基礎(chǔ)知識融入幼兒教育工作之中，導(dǎo)致幼兒的道德情操建設(shè)無法憑借零散的京劇基礎(chǔ)知識得到建立。一些幼兒教師對于現(xiàn)有的京劇教學(xué)藝術(shù)關(guān)聯(lián)性因素的總結(jié)不夠全面，部分幼兒教育工作者簡單的根據(jù)京劇的內(nèi)容進(jìn)行幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)策略的構(gòu)建，對于幼兒的多元智能發(fā)展需求重視程度不足，在這種情況下，幼兒全面的掌握京劇內(nèi)容的目標(biāo)無法得到全面的實(shí)現(xiàn)。還有一些教師雖然對于培育幼兒的道德情操具備一定的重視，但在進(jìn)行京劇教學(xué)實(shí)踐的過程中，對于幼兒分辨美丑善惡的價(jià)值觀缺乏足夠的重視，難以在幼兒正確價(jià)值觀的培育方面實(shí)現(xiàn)對京劇教學(xué)價(jià)值的變現(xiàn)。還有一些教師單純的按照藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式處理京劇教學(xué)活動，缺乏對京劇教學(xué)法關(guān)聯(lián)性因素的分析，導(dǎo)致京劇教學(xué)法在具體實(shí)施的過程中，難以在幼兒感興趣的歷史故事方面開展京劇教學(xué)，導(dǎo)致京劇過于抽象化的藝術(shù)理念難以被幼兒充分理解，不利于京劇教學(xué)法價(jià)值的全面變現(xiàn)。

（三）缺乏對幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育

幼兒具備認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)，始終是幼兒家長十分關(guān)注的問題，也是幼兒教育工作的主要目標(biāo)，但是，一些幼兒教師在制定經(jīng)濟(jì)教學(xué)策略的過程中，對于京劇教學(xué)法的作用分析不夠全面，在進(jìn)行針對幼兒的教育工作方案設(shè)計(jì)過程中，無法有效的結(jié)合京劇的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。還有一些教師在制定京劇教學(xué)策略的過程中，缺乏對京劇基礎(chǔ)知識的整合分析，單純的按照藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行京劇相關(guān)基礎(chǔ)知識的灌輸處置，導(dǎo)致京劇教學(xué)方案在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，難以充分實(shí)現(xiàn)對各類教學(xué)資源的融合，無法為幼兒自主學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建提供理想的基礎(chǔ)條件，最終導(dǎo)致京劇教學(xué)法在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，無法在培育兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)品質(zhì)方面發(fā)揮理想的作用。

三、基于幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)的京劇推廣優(yōu)化策略

（一）提升幼兒道德情操培育水平

在制定幼兒道德情操培育的具體方案過程中，一定要強(qiáng)化對京劇價(jià)值的關(guān)注，尤其要對京劇教育藝術(shù)的各方面關(guān)聯(lián)性因素進(jìn)行完整的分析，為幼兒道德情操培育過程中，正確價(jià)值觀的傳遞提供幫助。幼兒教育工作者需要加強(qiáng)對京劇教育因素關(guān)聯(lián)性因素的研究，尤其要從構(gòu)建多元化智能發(fā)展體系的角度，創(chuàng)新京劇在幼兒領(lǐng)域的教學(xué)方式，使幼兒可以得到更加科學(xué)的引導(dǎo)，充分適應(yīng)幼兒情感與價(jià)值觀的創(chuàng)新性構(gòu)建需求。在使用京劇進(jìn)行幼兒道德情操培育的過程中，需要將愛國主義思想的培育作為重要因素加以對待，尤其要對幼兒愛國情感進(jìn)行方向的確立，使幼兒能夠更多的按照愛國主義思維思考問題。教師需要對幼兒的興趣因素進(jìn)行完整的分析，尤其要對幼兒興趣感較強(qiáng)的歷史故事進(jìn)行說明應(yīng)用，使幼兒道德情操的培育工作可以在幼兒的積極主動參與之下得到改進(jìn)。教師還需要加強(qiáng)對道德情操培育過程中，問題設(shè)置情況的關(guān)注，尤其要對包公、海瑞等正面人物形象進(jìn)行解讀，使幼兒可以更好的在正確價(jià)值觀的幫助之下，構(gòu)建起積極向上的價(jià)值觀。

（二）提升幼兒意志堅(jiān)定性培養(yǎng)水平

教師在制定京劇教學(xué)方案的過程中，需要對京劇教學(xué)的各方面價(jià)值予以分析，充分認(rèn)識到幼兒年齡段尚不具備欣賞高水平藝術(shù)能力的現(xiàn)實(shí)，使京劇基本功教學(xué)所具備的意志培養(yǎng)功能可以得到更大程度的開發(fā)，為幼兒堅(jiān)定意志的更好培養(yǎng)提供有利支持。在制定京劇教學(xué)方法的過程中，教師需要強(qiáng)化對幼兒意志特征的關(guān)注，尤其要對京劇基本功教學(xué)的模式進(jìn)行有效的借鑒，使幼兒可以在學(xué)習(xí)京劇的過程中，實(shí)現(xiàn)對堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。教師需要采取更加科學(xué)的策略進(jìn)行幼兒意志培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，尤其要對幼兒爭強(qiáng)好勝的心理加以分析，使京劇教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以在更加科學(xué)的幼兒引導(dǎo)方案得到構(gòu)建的情況下，順應(yīng)兒童的好勝心理需求，保證在教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)對幼兒積極性的充分激發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提升幼兒的意志培育水平。京劇教學(xué)方案的設(shè)計(jì)還必須充分考慮到幼兒年齡特點(diǎn)，尤其要對幼兒心理承受能力較差的局面具備完整的認(rèn)識，以此保證幼兒意志的培育策略可以在充分適應(yīng)幼兒成長特點(diǎn)的情況下得到構(gòu)建，在確保幼兒健康成長的情況下，更好的提升幼兒的意志堅(jiān)定水平，并使京劇教學(xué)的多方面價(jià)值得到同步顯現(xiàn)。

結(jié)論：

幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)是確保幼兒健康成長的關(guān)鍵，但是，心理品質(zhì)培育的關(guān)聯(lián)性因素的較多，傳統(tǒng)的幼兒教育工作難以為幼兒心理品質(zhì)的優(yōu)化培育提供完整的保障。在這種情況下，加強(qiáng)對京劇的調(diào)取和應(yīng)用，并以此作為提升幼兒心理品質(zhì)培育質(zhì)量的策略，對提升幼兒教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。