任碧赟

摘要：京劇是傳統(tǒng)文化資源的重要組成部分，將京劇在幼兒教育工作領域進行推廣，對提升幼兒的心理品質(zhì)培育質(zhì)量十分重要。本文首先對幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中，京劇推廣策略存在的不足進行了總結研究，并針對幼兒教育工作的客觀實際，制定了提升京劇推廣質(zhì)量的具體策略，對提高幼兒心理品質(zhì)的綜合性培育水平，具有十分重要的意義。

關鍵詞：幼兒;心理品質(zhì);京劇

京劇在幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)工作中具有重要積極作用。在當前幼兒教育工作改革快速推進的情況下，加強對幼兒心理品質(zhì)特征的關注與分析，并從京劇推廣的角度，制定提升幼兒心理品質(zhì)培育質(zhì)量的策略，是很多幼兒教育工作專業(yè)人士重點關注的問題。

一、在幼兒教育領域推廣京劇教學的重要意義

京劇是中國傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，保護并傳承這一重要文化遺產(chǎn)，是很多文化界人士重點關注的問題。從幼兒教育階段加強關注京劇的重視和培養(yǎng)，可以為幼兒基礎性文化素養(yǎng)的形成提供有利支持，有助于幼兒在未來的發(fā)展過程中，更加全面的實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化藝術知識的學習。此外，幼兒階段的教育工作涉及到的問題較為復雜，全面的提升幼兒的道德品質(zhì)培育水平，對提升幼兒教育工作的綜合質(zhì)量十分重要。京劇在幼兒教育領域的實踐，對提升幼兒各類道德品質(zhì)的培育水平具有很強的積極影響。

二、基于幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)的京劇推廣策略存在的不足

（一）缺乏對幼兒道德情操的高水平培育

目前，很大一部分幼兒教師對于幼兒道德情操建設工作的重視程度很低，一些教師認為幼兒園年齡段的兒童理性思維尚不成熟，無所謂道德情操。這種思想認識很大程度上阻礙了幼兒道德情操培育工作的設計水平，也使得京劇在教育工作中的應用，難以成熟的適應幼兒心理品質(zhì)培育工作的創(chuàng)新實施需要。一些幼兒教師在進行京劇資源應用的過程中，缺乏對京劇教育藝術的深入研究，簡單的將京劇相關基礎知識融入幼兒教育工作之中，導致幼兒的道德情操建設無法憑借零散的京劇基礎知識得到建立。一些幼兒教師對于現(xiàn)有的京劇教學藝術關聯(lián)性因素的總結不夠全面，部分幼兒教育工作者簡單的根據(jù)京劇的內(nèi)容進行幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)策略的構建，對于幼兒的多元智能發(fā)展需求重視程度不足，在這種情況下，幼兒全面的掌握京劇內(nèi)容的目標無法得到全面的實現(xiàn)。還有一些教師雖然對于培育幼兒的道德情操具備一定的重視，但在進行京劇教學實踐的過程中，對于幼兒分辨美丑善惡的價值觀缺乏足夠的重視，難以在幼兒正確價值觀的培育方面實現(xiàn)對京劇教學價值的變現(xiàn)。還有一些教師單純的按照藝術專業(yè)的教學方式處理京劇教學活動，缺乏對京劇教學法關聯(lián)性因素的分析，導致京劇教學法在具體實施的過程中，難以在幼兒感興趣的歷史故事方面開展京劇教學，導致京劇過于抽象化的藝術理念難以被幼兒充分理解，不利于京劇教學法價值的全面變現(xiàn)。

（三）缺乏對幼兒認真學習品質(zhì)的培育

幼兒具備認真學習的品質(zhì)，始終是幼兒家長十分關注的問題，也是幼兒教育工作的主要目標，但是，一些幼兒教師在制定經(jīng)濟教學策略的過程中，對于京劇教學法的作用分析不夠全面，在進行針對幼兒的教育工作方案設計過程中，無法有效的結合京劇的教學特點，進行幼兒認真學習品質(zhì)的培育。還有一些教師在制定京劇教學策略的過程中，缺乏對京劇基礎知識的整合分析，單純的按照藝術專業(yè)的教學模式和教學進度，進行京劇相關基礎知識的灌輸處置，導致京劇教學方案在進行設計的過程中，難以充分實現(xiàn)對各類教學資源的融合，無法為幼兒自主學習機制的構建提供理想的基礎條件，最終導致京劇教學法在進行設計的過程中，無法在培育兒童認真學習品質(zhì)方面發(fā)揮理想的作用。

三、基于幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)的京劇推廣優(yōu)化策略

（一）提升幼兒道德情操培育水平

在制定幼兒道德情操培育的具體方案過程中，一定要強化對京劇價值的關注，尤其要對京劇教育藝術的各方面關聯(lián)性因素進行完整的分析，為幼兒道德情操培育過程中，正確價值觀的傳遞提供幫助。幼兒教育工作者需要加強對京劇教育因素關聯(lián)性因素的研究，尤其要從構建多元化智能發(fā)展體系的角度，創(chuàng)新京劇在幼兒領域的教學方式，使幼兒可以得到更加科學的引導，充分適應幼兒情感與價值觀的創(chuàng)新性構建需求。在使用京劇進行幼兒道德情操培育的過程中，需要將愛國主義思想的培育作為重要因素加以對待，尤其要對幼兒愛國情感進行方向的確立，使幼兒能夠更多的按照愛國主義思維思考問題。教師需要對幼兒的興趣因素進行完整的分析，尤其要對幼兒興趣感較強的歷史故事進行說明應用，使幼兒道德情操的培育工作可以在幼兒的積極主動參與之下得到改進。教師還需要加強對道德情操培育過程中，問題設置情況的關注，尤其要對包公、海瑞等正面人物形象進行解讀，使幼兒可以更好的在正確價值觀的幫助之下，構建起積極向上的價值觀。

（二）提升幼兒意志堅定性培養(yǎng)水平

教師在制定京劇教學方案的過程中，需要對京劇教學的各方面價值予以分析，充分認識到幼兒年齡段尚不具備欣賞高水平藝術能力的現(xiàn)實，使京劇基本功教學所具備的意志培養(yǎng)功能可以得到更大程度的開發(fā)，為幼兒堅定意志的更好培養(yǎng)提供有利支持。在制定京劇教學方法的過程中，教師需要強化對幼兒意志特征的關注，尤其要對京劇基本功教學的模式進行有效的借鑒，使幼兒可以在學習京劇的過程中，實現(xiàn)對堅定意志的培養(yǎng)。教師需要采取更加科學的策略進行幼兒意志培養(yǎng)方案的設計，尤其要對幼兒爭強好勝的心理加以分析，使京劇教學方案的設計可以在更加科學的幼兒引導方案得到構建的情況下，順應兒童的好勝心理需求，保證在教學實踐的過程中，實現(xiàn)對幼兒積極性的充分激發(fā)，并以此為基礎，提升幼兒的意志培育水平。京劇教學方案的設計還必須充分考慮到幼兒年齡特點，尤其要對幼兒心理承受能力較差的局面具備完整的認識，以此保證幼兒意志的培育策略可以在充分適應幼兒成長特點的情況下得到構建，在確保幼兒健康成長的情況下，更好的提升幼兒的意志堅定水平，并使京劇教學的多方面價值得到同步顯現(xiàn)。

結論：

幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)是確保幼兒健康成長的關鍵，但是，心理品質(zhì)培育的關聯(lián)性因素的較多，傳統(tǒng)的幼兒教育工作難以為幼兒心理品質(zhì)的優(yōu)化培育提供完整的保障。在這種情況下，加強對京劇的調(diào)取和應用，并以此作為提升幼兒心理品質(zhì)培育質(zhì)量的策略，對提升幼兒教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。