江冰

摘要：跳繩教學(xué)是提高小學(xué)生身體素質(zhì)的重要教學(xué)課程，激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)生跳繩教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的積極性，并能有效提升跳繩教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。文章論述了激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)跳繩教學(xué)中價值，并在此基礎(chǔ)上探討了激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用實踐策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：激勵性學(xué)習(xí)評價;小學(xué)跳繩教學(xué);激勵目標(biāo);激勵原則;個性化激勵

近些年來，社會大眾逐漸重視身體素質(zhì)的鍛煉與提升，在此背景下，我國各個小學(xué)將跳繩教學(xué)確定為小學(xué)生必學(xué)體育項目，以期不斷增強小學(xué)生的身體素質(zhì)。但傳統(tǒng)跳繩教學(xué)模式過于注重跳繩技巧單純傳授，而相對忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，從而難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，小學(xué)體育教師很有必要將激勵性學(xué)習(xí)評價應(yīng)用在小學(xué)跳繩教學(xué)中。

一、激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)跳繩教學(xué)中的價值

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展

激勵性學(xué)習(xí)評價的合理應(yīng)用，不僅能在很大程度上增強小學(xué)生的體育運動能力，還能促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。激勵性學(xué)習(xí)評價的形式多種多樣，體育教師在小學(xué)跳繩教學(xué)中運用積分評價、目標(biāo)評價等各種評價方式激勵學(xué)生，能夠進一步激發(fā)小學(xué)生的身體潛能，從而全面增強小學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力等多方面能力[1]。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的綜合能力必然會得以不斷增強。

（二）增強跳繩教學(xué)效果

激勵性學(xué)習(xí)評價小學(xué)跳繩教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，合理運用激勵性學(xué)習(xí)評價能夠有效增強學(xué)生跳繩學(xué)習(xí)效果，不斷提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。在跳繩教學(xué)過程中，體育教師可對小學(xué)生采取積分換禮物、比賽換“免作業(yè)卡”等合理的激勵性評價措施，能夠促使對跳繩不感興趣以及跳繩學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，以較大的熱情主動參與到跳繩學(xué)習(xí)中，如此不僅能夠充分鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能進一步增強小學(xué)生的身體平衡能力。

（三）有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

激勵性學(xué)習(xí)評價的運用，能夠有效營造更為良好的跳繩教學(xué)氛圍，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的積極性。同時體育教師在營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，能夠進一步提升小學(xué)跳繩教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)跳繩教學(xué)中，體育教師可以在激勵性學(xué)習(xí)評價的輔助下，合理設(shè)計趣味性較強的跳繩游戲，如三人重疊跳、兩人跑動跳等，以便于在跳繩教學(xué)中加強學(xué)生之間的互動，從而為學(xué)生提供充足自由空間，促使他們不斷增強自主學(xué)習(xí)能力。隨著跳繩教學(xué)的趣味性不斷增加，小學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的積極性也會隨之被充分調(diào)動起來。除此之外，合理的激勵性學(xué)習(xí)評價還能大大促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用實踐策略

（一）物質(zhì)激勵與精神激勵并用

小學(xué)生年齡相對較小，他們對各種新鮮事物都擁有較強的好奇新，并且十分渴望得到教師的肯定和表揚，所以，在跳繩教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)將物質(zhì)激勵與精神激勵有效結(jié)合起來，以激勵小學(xué)生積極主動地參與到跳繩教學(xué)中，從而促使和諧師生關(guān)系的生成，據(jù)此發(fā)揮更大的激勵作用。例如，在小學(xué)跳繩教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)合理選用激勵方式，以兩人為一組，將學(xué)生分成若干組，通過競爭形式開展跳繩比賽。對于比賽獲勝者，體育教師將準(zhǔn)備好的小禮物作為他們的獎品，從而進一步激發(fā)學(xué)生參與跳繩教學(xué)的興趣。同時體育教師還可采用口頭夸贊或賦予榮譽稱號等精神激勵方式，以有效處理物質(zhì)激勵與精神激勵之間的關(guān)系，通過合適的激勵方式提高小學(xué)生的自信心，推動小學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

（二）合理制定激勵目標(biāo)

在小學(xué)跳繩教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)跳繩教學(xué)具體內(nèi)容，合理制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)激勵目標(biāo)，以促使小學(xué)生全面掌握跳繩技巧，培養(yǎng)小學(xué)生的跳繩綜合能力。例如，在個人跳繩教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，絕大部分學(xué)生都能基本掌握此項跳繩技巧，這時，體育教師可立足于學(xué)生實際水平，制定花樣跳繩技巧學(xué)習(xí)激勵目標(biāo)，并以該激勵目標(biāo)為核心，通過激勵性評價促使小學(xué)生快速掌握花樣跳繩的各種技巧技能，從而促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升。

（三）有效確定激勵原則

在小學(xué)跳繩教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)制定和堅持合理的激勵原則，同時將這些激勵原則有效應(yīng)用在跳繩教學(xué)中，以充分發(fā)揮激勵性學(xué)習(xí)評價的積極作用，在激勵性學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)上，達(dá)到小學(xué)跳繩教學(xué)目標(biāo)。與此同時，體育教師還需要利用贊賞性語言來評價和激勵學(xué)生。例如，在小學(xué)跳繩教學(xué)過程中，如果一名小學(xué)生很快完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，體育教師應(yīng)在全體學(xué)生前通過語言評價來表揚他，同時請該學(xué)生為其他學(xué)生進行跳繩示范，利用此類明確的激勵原則，促使小學(xué)生意識到唯有達(dá)到這一跳繩動作標(biāo)準(zhǔn)，方能獲得體育教師的表揚。

（四）積極采用個性化激勵性評價

新時代的小學(xué)生具有更強的個性，所以，體育教師應(yīng)高度重視利用個性化的激勵性評價來激勵學(xué)生，這種激勵方式不但能促使學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面掌握跳繩技巧，還能進一步推動小學(xué)生的個性化發(fā)展，這對小學(xué)生的健康成長有十分重要的促進作用。在實際跳繩教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)認(rèn)真分析各個學(xué)生的性格特點及其個人愛好，充分利用個性化激勵評價，來全面激發(fā)小學(xué)生參與跳繩教學(xué)的熱情[3]。例如，對于性格較為內(nèi)向的小學(xué)生，體育教師在運用個性化激勵性評價時，應(yīng)盡可能采用直接性的語言激勵方式，使此類學(xué)生從內(nèi)心深處感受到體育教師的關(guān)注與肯定，從而以更大的熱情投入到跳繩教學(xué)活動中。而對于性格較為頑皮的學(xué)生，體育教師可立足于其性格特點，利用競爭方式或施壓的方式進行適當(dāng)激勵。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)跳繩教學(xué)中，激勵性學(xué)習(xí)評價的有效應(yīng)用，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣，還對促進小學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展等方面，有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)對激勵性學(xué)習(xí)評價在小學(xué)跳繩教學(xué)中的價值有深刻認(rèn)知，合理制定激勵目標(biāo)，物質(zhì)激勵與精神激勵并用，有效確定激勵原則，積極采用個性化激勵性評價，從而全面提升小學(xué)生的跳繩學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂鵬，崔鵬鶴.激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016 （18）.

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[3]石磊.小學(xué)體育課堂跳繩內(nèi)容的應(yīng)用與激勵教學(xué)方式分析[J].新課程（小學(xué)），2017 （8）.