趙海平
摘要:我國文言文擁有著悠久的歷史,是中華民族集體智慧的結(jié)晶,幾千年來,源遠(yuǎn)流長。學(xué)習(xí)文言文可以體會古人的智慧情感,其中的思想境界值得我們現(xiàn)代人去深入思索。本文就提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣提出一些建議,希望可以提高學(xué)生的語文感悟能力。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 初中語文 文言文 策略
一、做好思想的啟蒙,打開興趣的大門
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前,必須要對其充滿興趣,興趣使然才能學(xué)得更好。如果學(xué)生對文言文感興趣,那么他就會樂意付出時(shí)間與精力去奉獻(xiàn)給自己喜歡的東西,去刻苦鉆研,把自己的情感融入到學(xué)習(xí)中去。所以,怎樣做好思想上的啟蒙,怎樣從最初就培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。想要從學(xué)生開始學(xué)習(xí)階段就激發(fā)起學(xué)生的積極性,教師可以在結(jié)合教學(xué)大綱的要求下,采用學(xué)生喜歡的新穎方式來學(xué)習(xí)。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)第一篇文言文《童趣》時(shí),教師首先可以在課堂正式開始之前,和學(xué)生聊一聊他們在童年遇到的各種趣事,學(xué)生會對這樣有趣的話題非常感興趣,一定會有學(xué)生觀察過被困在夏日蚊帳中的蚊子,當(dāng)學(xué)生回答這樣的例子以后,教師可以接著問學(xué)生:“那你有試過在蚊帳中用煙來熏蚊子嗎,請同學(xué)們來想象一下,老師剛才描述的這種趣事,像是一幅什么樣的畫呢?”正當(dāng)學(xué)生隨著教師的提問神游時(shí),教師可以從多媒體放映出事先準(zhǔn)備好的青云白鶴圖或者是視頻,學(xué)生在思想被拉到課堂中的同時(shí)?教師通過有感情地朗誦《童趣》中這一段內(nèi)容來展開課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解到可以把童年趣事寫成文言文的形式,從而感受來自文學(xué)藝術(shù)的魅力,以這樣的形式引出文章內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)人情感會追隨著教師的引導(dǎo)來深入到課堂學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)造出一定的教學(xué)情景,讓學(xué)生把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的融入,不僅不會厭煩,反而會愿意去了解文言文的具體內(nèi)容,帶著興趣去學(xué)習(xí),可以更好地把文言內(nèi)容翻譯成白話文。
二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的人文韻味
在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,朗讀是非常重要的,通過朗讀可以培養(yǎng)出學(xué)生的語感,從而對文章的整體框架有一個(gè)具體了解。在讀熟的過程中,可以做到品讀文章,讓學(xué)生運(yùn)用自己的儲備知識和文學(xué)功底來粗略的解讀一下文章的具體內(nèi)容,提高語文學(xué)習(xí)的文學(xué)情感,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是,有些教師為了豐富課堂,平白無故增加了許多虛幻的東西,不停變換朗讀方式,其中包括教師叫很多學(xué)生,你讀一段我讀一段,以這樣的形式,只注重朗讀的表面效果和形式感,卻不能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知效率。還包括教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背會某些文言名句,卻不注重講解,學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)地學(xué)習(xí),只會更加生硬和刻板,體會不到文言文的人文內(nèi)涵。語文課本中本身會選取很多人文底蘊(yùn)非常深厚的內(nèi)容,如果不用心去感受文言文的委婉含蓄與意味深長,就無法體會到文章的真諦與古人在文學(xué)中蘊(yùn)藏的豐富人文知識。比如,在學(xué)習(xí)《口技》時(shí),如果學(xué)生不能夠完整地朗讀課文,就無法體會到京中這位“善口技者”有多么厲害的絕活。只有學(xué)生在自己初期融入性地朗讀才能更好地對文章的具體內(nèi)容產(chǎn)生興趣。文章中有很多段對口技者表演出來的聲音進(jìn)行細(xì)致描寫的部分,即使學(xué)生還沒有了解到文章的具體意思,但是在朗讀中就可以感受到一部分文章魅力。在此基礎(chǔ)上,教師也要與學(xué)生一起翻譯與解讀文章具體內(nèi)容,學(xué)生理解了課文所寫的同時(shí),也會由衷地贊嘆口技者的能力,竟然可以從口中為人們展現(xiàn)出眾多豐富形象的場景,也會從心底里感嘆古人的想象力與智慧,進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文能力。
三、開展小組合作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在文言文的課堂教學(xué)中,教師要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,并給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),朗讀、分型飾角、共同探究翻譯,通過親身經(jīng)歷實(shí)踐來體會古人的思想境界,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》,小組成員可以分角色朗讀秦王、使臣、安陵君等人物的部分,有條件的可以讓學(xué)生扮演其中的人物來開展話劇表演,學(xué)生可以選擇用文言文原文或者是翻譯來進(jìn)行表演,通過學(xué)生對文章中各個(gè)人物的理解來為課堂表演增添樂趣,體現(xiàn)學(xué)生的主動創(chuàng)造性,表達(dá)出自己的獨(dú)特見解以及對新鮮事物的認(rèn)知能力,能夠讓課文中的人物形象更加鮮明豐滿,同時(shí)也能開闊學(xué)生的思維境界。
結(jié)語
學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)文言文,才能更好地體會到文言文中蘊(yùn)含的文字魅力,增強(qiáng)學(xué)生的語文能力與素養(yǎng),為發(fā)揚(yáng)、繼承我國民族傳統(tǒng)與民族精神提供充足的動力。教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。
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作者單位:阿克蘇市第三中學(xué)