王彩萍

目前，小學(xué)體育教學(xué)中存在許多問題，過于注重設(shè)計而忘記了實際，或過于注重灌輸、注重教材。但對于小學(xué)生而言，這個世界是陌生的，小學(xué)教育最重要的就是讓他們認(rèn)識這個世界，這樣就需要多一些實踐、從現(xiàn)實入手、用實際的事物來引出他們所要學(xué)習(xí)的知識，而非死板地遵守一些教條和照本宣科。陶行知先生是我國著名的教育家，他提出了著名的“教學(xué)做合一”主張，其中“做”是中心，主張“做中教，做中學(xué)”，在教學(xué)中融入陶行知“教學(xué)做合一”思想對孩子實施“六大解放”，有利于青少年學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、新課改下小學(xué)體育教學(xué)所存在的問題

（一）單一的教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

很多的小學(xué)體育教師在教學(xué)中都采用了過于單一的教學(xué)方式，往往布置了一些任務(wù)后就對學(xué)生不管不理，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新也不夠重視培養(yǎng)課堂氛圍，忽視了對學(xué)生多種體育技能的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感關(guān)注不多。一部分的體育教師在新的理念下，還使用舊的教學(xué)模式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，態(tài)度消極。

（二）教師的教育理念影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在很多教師還將小學(xué)體育課程當(dāng)作一門可有可無的課程，過于追求學(xué)生的文化課成績，而忽視了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，甚至還有部分教師占用體育課來上他們自己的課，這樣長期下來不利于學(xué)生的健康成長。這樣的教學(xué)理念，學(xué)生還是被教師牽著鼻子走。教師教學(xué)方式得不到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式也受較大的影響。

二、陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在做中教，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)

所謂“做”，就是實踐。小學(xué)體育教學(xué)具有一定的實踐性，并不是簡單的知識講授，其與我們常見的歷史政治等文科學(xué)科有所不同，體育教學(xué)更注重實踐能力的培養(yǎng)，如果小學(xué)體育教學(xué)只注重教授學(xué)生們體育知識而不注重實踐性的話，就無法從根本上提高青少年學(xué)生的體育技能，也不利于小學(xué)體育教師的教學(xué)水平，因此小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合理論和實踐，把實踐融入體育教學(xué)中。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的

處于6～12歲的孩子，他們大多興趣愛好廣泛，同時好奇心強，他們對新鮮的事物充滿著強烈的好奇心，因此游戲?qū)τ谒麄儊碚f有著很大的吸引力。如果小學(xué)體育教師能夠?qū)⒂螒蚣尤塍w育教學(xué)當(dāng)中，在做游戲的過程中加強體育教育，這樣一來能夠激發(fā)學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)動機，讓他們能夠積極主動地接受體育鍛煉，還能在一種自然的狀態(tài)下，讓學(xué)生不知不覺地掌握體育知識和技能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）運用情景音樂創(chuàng)設(shè)情景，更利于學(xué)生理解和接受

為了讓小學(xué)體育教學(xué)更加人性化，更加符合這一階段孩子們的心理，小學(xué)體育教師們可以嘗試著采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其中一個很有效的方法就是運用背景音樂創(chuàng)設(shè)情景。例如，當(dāng)教師在講解課堂紀(jì)律或者教授課程過程中，就可以播放吸引學(xué)生注意力的背景音樂，例如，當(dāng)下流行的孩子們都喜愛的《小豬佩奇》等動畫片里的插曲等，這樣一來就可以讓教學(xué)過程變得很輕松，也會讓學(xué)生的注意力得到集中，提高課堂效率。

（四）堅持教與學(xué)互動，理論與實踐相結(jié)合

在一些傳統(tǒng)的體育課程之外，還可以嘗試著引進(jìn)一些新的項目，比如游泳，這個項目不僅能讓學(xué)生增強體魄，還能掌握一項求生技能。同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常開展一些具有創(chuàng)新性的體育活動，鼓勵學(xué)生積極地參與到其中，在這一過程中教師將相關(guān)的體育知識再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中就掌握了。既能讓學(xué)生參與體育鍛煉獲得體育技能，也能讓小學(xué)的體育課堂更加具有趣味性。

三、做到教學(xué)做合一

對于小學(xué)生而言 ，在學(xué)習(xí)與快樂中成長是最重要的。在陶行知“教學(xué)做合一”思想理念下，小學(xué)體育課堂教學(xué)改變了以往的教學(xué)，進(jìn)入了一個新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了他們對于體育課學(xué)習(xí)的興趣。同時改變學(xué)生的相關(guān)的體育技能學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是教學(xué)目標(biāo)的重要實現(xiàn)。

以下總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題與陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)體育中的實踐應(yīng)用。堅持教與學(xué)互動，在實踐中實現(xiàn)體育知識與技能的傳承。“教學(xué)做是一件事兒，不是三件事”，這個理論是陶行知先生在教學(xué)做合一教學(xué)中所重點強調(diào)的。他沒有將教學(xué)做分開，而是將三者緊密地聯(lián)系在一起，使其成為一個整體。

這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師更好地開展體育教學(xué)，還能幫助學(xué)生更好地參與到體育教學(xué)實踐中，同時讓學(xué)生在體育教學(xué)中懂得體育精神，豐富學(xué)生的精神世界。這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的，我們應(yīng)該在教學(xué)中大力推行。此外，陶行知先生還有一個較為經(jīng)典的教學(xué)理論“小先生制”，這種教學(xué)理論的主要內(nèi)容就是在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了尖銳的批評，使教學(xué)不再是以教師為課堂的核心，教師是知識的主動傳授者，而學(xué)生只能是被動的知識接收者?？偟膩碚f，教師和學(xué)生的在體育教學(xué)中的身份不是固定不變的，而是可以相互轉(zhuǎn)換的。教師可以做知識的傳授者，也可以做知識的接收者，學(xué)生也同樣如此，兩種相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在體育教學(xué)中，我們要給每一位學(xué)生平等的機會，讓他們成為體育課堂“小先生”，學(xué)生可以把在體育活動中所受到的感悟和自己的理解在課堂上介紹給同學(xué)們聽，教師作為學(xué)生在臺下認(rèn)真地聽、認(rèn)真地記，要給學(xué)生做出中肯的評價。同時在教學(xué)過程中學(xué)生如果有什么問題可以隨時進(jìn)行提問，由教學(xué)“小先生”進(jìn)行解答，教師及時補充。并且課堂的效果和滿意程度可以由學(xué)生自己進(jìn)行評價，教師可以采用積極的獎勵制度，激勵學(xué)生積極參與這一活動當(dāng)中。

體育課不同于一般的文化課，它更多的是要求學(xué)生可以參與到體育活動當(dāng)中，因此，體育教學(xué)不能停留在理論層面，更要深入實踐方面，就要讓學(xué)生積極地參與體育活動，這樣才能讓學(xué)生感受到體育活動的魅力和體育活動背后所體現(xiàn)的體育精神，要提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生能在體育活動中感受到人生的哲理。在體育教學(xué)過程中使用教學(xué)做合一的教學(xué)方式，能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足，能夠幫助學(xué)生更快更好地接受新知識，使學(xué)生對體育教學(xué)和體育活動產(chǎn)生興趣，并能夠積極參與進(jìn)來，增強學(xué)生的自信心，加強學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)教育的創(chuàng)新和改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生緊跟著教師的節(jié)奏走，但由于每個學(xué)生的理解能力不同，使教學(xué)質(zhì)量不理想。但這種“教學(xué)做合一”思想是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，突出了學(xué)生的主要地位，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將陶行知“教學(xué)做合一”思想運用到教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將陶行知“教學(xué)做合一”思想運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的意義就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育在小學(xué)階段其實是一門容易被大家忽視的學(xué)科，很多學(xué)生對體育這門學(xué)科的重視程度不夠，很多學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí)，但是陶行知“教學(xué)做合一”思想的運用讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育的樂趣，能夠讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)體育，增強了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）讓師生關(guān)系變得融洽

陶行知“教學(xué)做合一”思想的運用加強了教師與學(xué)生之間的溝通，也讓體育課的課堂氛圍變得活躍、和諧起來，這樣就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧起來。正是這樣和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中遇到問題就會勇敢地向教師請教和尋求幫助，從而提高學(xué)生的成績、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長。

五、結(jié)語

小學(xué)在教育中是起到對學(xué)生的啟蒙作用的，不一定要求學(xué)生一定要掌握很多知識，而是要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將陶行知的“教學(xué)做合一”思想運用到小學(xué)的教學(xué)實踐中正是起到了這一效果。將“教學(xué)做合一”思想運用小學(xué)體育教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜歡體育、喜歡鍛煉。

（責(zé)任編輯? 李 芳）