黃玉海

朗誦是提高語(yǔ)文能力，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑。但現(xiàn)今高中階段普遍存在“只講不讀”“思而不讀”的尷尬境地。由于傳統(tǒng)課堂受諸多因素限制，占用本來(lái)就有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間來(lái)教授學(xué)生朗誦技巧，很難得到學(xué)校、教師乃至學(xué)生的支持。因此，以開(kāi)辟第二課堂，利用學(xué)生課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生興趣的形式來(lái)提升學(xué)生的朗誦水平顯得更符合實(shí)際，也更具有可行性。

朗誦，指清清楚楚地高聲誦讀，就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮;誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。 朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，讀者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解;還可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想提高語(yǔ)文能力，甚至成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

而學(xué)校作為鍛煉提高朗誦能力的主陣地，朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)優(yōu)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，尤其是高中階段普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象?！爸恢v不讀”“思而不讀”的畸形之路使朗讀教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。究其原因如下：

學(xué)生不愛(ài)讀。進(jìn)入高中之后的學(xué)生，他們的個(gè)性心理開(kāi)始趨于穩(wěn)定和成熟，在課堂上則表現(xiàn)為少言寡語(yǔ)，沒(méi)有了初中時(shí)的活潑好動(dòng)，多了些許沉默家言，朗讀就變成了“金口難開(kāi)”的現(xiàn)實(shí)。另外較于初中生，高中生更加注重自我形象，對(duì)于別人眼中的自己非常在意，強(qiáng)烈而敏感的自尊心使他們最怕別人看不起自己，因而個(gè)人的朗誦在課堂中也變得舉步維艱。

考試不直接考査朗誦能力。在高考這根指揮棒下，眾多學(xué)生由于升學(xué)的壓力，他們較為直接、功利性地選擇了分?jǐn)?shù)提升空間較大的數(shù)理化作為自己攻堅(jiān)對(duì)象。相比于練字、閱讀和寫(xiě)作，朗通在學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)中屬于“冷門(mén)”的項(xiàng)目，缺少學(xué)習(xí)的氛圍，故學(xué)校、教師乃至學(xué)生都沒(méi)有提高朗誦能力的動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)朗誦缺乏正確的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都誤以為會(huì)開(kāi)口讀書(shū)就等于會(huì)朗誦，誤解并看低了朗誦作為“文學(xué)作品的二次創(chuàng)作”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的價(jià)值，并且，學(xué)校缺少適合學(xué)生實(shí)際的朗誦技巧培訓(xùn)校本課程。

鑒于以上種種原因，高中階段普遍存在忽視朗誦的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗誦，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的陶冶?！崩收b，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語(yǔ)言文字念出來(lái)，它是一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情的口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)。一篇課文，通過(guò)朗讀、體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。

高中階段，學(xué)生不大可能再像初中時(shí)那樣去進(jìn)行大量的課外閱讀，語(yǔ)感發(fā)展常呈停滯趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)朗誦，無(wú)疑是一條有效提高語(yǔ)感水平的捷徑。但在現(xiàn)行的教育教學(xué)環(huán)境中，占用本來(lái)就有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間來(lái)教授學(xué)生朗誦技巧，很難得到學(xué)校、教師乃至學(xué)生的支持。多年的教學(xué)實(shí)踐及組織社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，現(xiàn)行語(yǔ)文教育教學(xué)中，第一課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。但要完成培養(yǎng)全面發(fā)展新型人才的任務(wù)，僅靠第一課堂的教學(xué)是不夠的，還必須大力開(kāi)辟第二課堂，語(yǔ)文教學(xué)才能收到好的效果。因此，以開(kāi)辟第二課堂，利用學(xué)生課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生興趣的形式來(lái)提升學(xué)生的朗誦水平，顯得更符合實(shí)際，也更具有可行性。

第二課堂，顧名思義是與學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式不同的一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方式，是游于傳統(tǒng)堂之外的，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的有組織有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)與延伸，它主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

實(shí)踐性。第一課堂多偏重于知識(shí)性的教育，往往講多練少，學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)能力容易脫節(jié)。第二課堂活動(dòng)則偏重于用，偏重于做，有利于做到知與行的結(jié)合，學(xué)以致用，理論與實(shí)踐結(jié)合。這不僅可以現(xiàn)固和擴(kuò)展學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生語(yǔ)文能力及實(shí)踐能力的形成。

注重實(shí)際、實(shí)效的原則。組織第二課堂活動(dòng)，必須考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)，要能夠適應(yīng)和滿足不同層次學(xué)生的不同需要。這個(gè)年紀(jì)的中學(xué)生，大多活潑，部分成績(jī)不突出、不善于言談的同學(xué)也較多。根據(jù)這些情況，我充分利用各種手段調(diào)動(dòng)最大多數(shù)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)同學(xué)都加入活動(dòng)中。同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。如活動(dòng)的組織與主持均由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只需給予必要的指導(dǎo)。

靈活。第二課堂活動(dòng)，不拘于時(shí)間、地點(diǎn)及對(duì)象，活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣。第二課堂由于不受到現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，在時(shí)間和空間上比較機(jī)動(dòng)靈活、內(nèi)容可以豐富多樣，形式也可以做到生動(dòng)活潑。近兩年的活動(dòng)實(shí)踐，我以打造美好校園文化為目的，主要開(kāi)展“讀書(shū)季活動(dòng)”，除了開(kāi)展主題班會(huì)、辯論會(huì)、書(shū)法比賽和作文比賽外，主要借助學(xué)校廣播站資源推廣校園朗誦文化。具體活動(dòng)操作如下：

舉辦演講會(huì)。演講可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，可以訓(xùn)練邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生大膽朗誦有必要的幫助。但學(xué)生視其為攔路虎、不敢涉足一步。為了搞好此類(lèi)活動(dòng)，首先是確定具有現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)生所熟知的內(nèi)容、題目，如怎樣做到遵規(guī)守紀(jì)、理想與選擇、怎樣才能成為一個(gè)合格的中學(xué)生、大學(xué)離我們有多遠(yuǎn)等到內(nèi)容，學(xué)生理解容易，有言可發(fā)。然后讓學(xué)生寫(xiě)提綱，有時(shí)干脆寫(xiě)演講稿，熟悉講稿內(nèi)容后再舉行活動(dòng)。接著，先在各班級(jí)中進(jìn)行海選，各級(jí)脫穎而出的選手進(jìn)行校際的比賽角逐。這樣的活動(dòng)既進(jìn)行了思想政治教育，又鍛煉了學(xué)生的能力，許多膽小的同學(xué)也因此性格變得更加開(kāi)朗活潑，也使大家的學(xué)習(xí)激情高昂起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的朗誦氛圍。舉辦朗誦會(huì)。通過(guò)學(xué)校廣播站播音系統(tǒng)，舉辦初中、高一和高二級(jí)的班際朗誦比賽。結(jié)合每學(xué)期散文、詩(shī)歌等的教學(xué)，每學(xué)期都舉辦一次，朗誦內(nèi)容可是文中精彩片段、章節(jié)或全文，也可是課外與教材相似或聯(lián)系較緊密的作品。

朗誦會(huì)以選拔、培訓(xùn)的形式展開(kāi)?；顒?dòng)分為初期選拔、選手培訓(xùn)、彩排、匯演四個(gè)階段，所有的環(huán)節(jié)和過(guò)程均和朗誦者的相關(guān)素質(zhì)和能力相聯(lián)系。通過(guò)舉辦這樣的活動(dòng)，一方面可以豐富校園活動(dòng)，另一方面又可培養(yǎng)以及激發(fā)朗誦藝術(shù)愛(ài)好者的演繹技能，為喜愛(ài)朗誦藝術(shù)的同學(xué)搭建一個(gè)展示自我風(fēng)采以及結(jié)交同好者的平臺(tái)，培養(yǎng)他們接觸朗誦藝術(shù)、學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高朗誦技巧和能力，積極引導(dǎo)他們以正確的價(jià)值觀詮釋、演繹他們朗誦的作品，培養(yǎng)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高朗誦氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提高，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和朗誦能力。

在?？虚_(kāi)辟“朗誦”專(zhuān)欄。讓學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀書(shū)報(bào)、收聽(tīng)電視廣播，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完成約500萬(wàn)字的閱讀量，內(nèi)容可以是高中語(yǔ)文讀本、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、報(bào)刊雜志等。讀后要寫(xiě)內(nèi)容梗概或心得體會(huì)，以備檢查。也要求每個(gè)同學(xué)在周末要收看一定量的廣播、電視節(jié)目，推薦看中央臺(tái)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法等經(jīng)典節(jié)目，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。利用假期，由學(xué)校廣播站主持，以“我的朗誦故事”為主題進(jìn)行全校征文，優(yōu)選適當(dāng)文章刊登在校刊“朗誦”專(zhuān)欄。如此，讓更多學(xué)生參與到活動(dòng)中，達(dá)到活動(dòng)普及化。

開(kāi)辦朗誦水平培訓(xùn)課程。充分利用廣播站資源，利用每個(gè)周末的社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行朗誦技巧授課，安排固定的場(chǎng)地，制定完善的課程設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)廣寧縣廣播電臺(tái)、肇慶市廣播電視臺(tái)的節(jié)目主持人來(lái)我校進(jìn)行朗誦技巧培訓(xùn)講座。先培訓(xùn)一批骨干播音員，再吸引對(duì)朗誦有興趣的學(xué)生，接著引導(dǎo)參與朗誦輔導(dǎo)的學(xué)生，回到各自的班級(jí)，動(dòng)員指導(dǎo)本班同學(xué)進(jìn)行朗誦，在班級(jí)范圍內(nèi)影響并引導(dǎo)本班同學(xué)去朗誦，愛(ài)朗誦。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解朗誦的作用，體會(huì)漢語(yǔ)音韻的審美特征，掌握氣息控制、吐字歸音、聲音技巧等朗誦的基本功，提升學(xué)生朗誦技巧。大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)。以廣播節(jié)目、廣播站專(zhuān)用櫥窗展示等形式，全方位宣傳提高朗誦水平的必要性，打造學(xué)習(xí)朗誦技巧的氛圍。廣播站開(kāi)設(shè)朗誦技巧專(zhuān)題欄目，每天邀請(qǐng)不同的同學(xué)進(jìn)行廣播朗誦，并進(jìn)行朗誦技巧的教授。

綜上所述，課外朗誦是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦主動(dòng)性的延續(xù)，在目益現(xiàn)代化的今天，積極開(kāi)辟第二課堂，是使朗誦培訓(xùn)走向徍境必不可少的催化劑，它將有力地推動(dòng)我們校園朗誦文化的進(jìn)程。因此，充分利用學(xué)校各項(xiàng)資源資源，開(kāi)辟第二課堂，利用學(xué)生課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生興趣的形式提升學(xué)生的朗誦水平，勢(shì)在必行。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）