樂榮柱 陳月華

初中思政閉卷考試是檢驗學生學科核心素養(yǎng)與檢驗教師教學能力、教學水平的衡量方式。在組織開展有計劃、有質(zhì)量的試題命制時，本學科應當遵循2011年版的思想品德課程標準（二）。只有握好思政課程標準這個方向盤，才能使考試發(fā)揮其檢測功能，真正為一線教師今后提高課堂教學效率、教學水平提供可參考的學習模板。在此，我就以2018年12月五縣聯(lián)合命題的親歷，從以下三個維度來探討思政學科的命題質(zhì)量問題。

一、依據(jù)——提高聯(lián)合命題質(zhì)量的必要性

（一）新中考下思政考核要求的變化

2017年我省統(tǒng)一中考以來，命題上有一個很大的要求：那就是要堅持立德樹人，注重價值引領。而要在命題上有效地實現(xiàn)這一目標，單靠一個學校、一個縣的力量是不可想象的。在依據(jù)命題指標進行抽樣分析“測量”每個學校、每個縣單個人自主命題的試卷，總是會發(fā)現(xiàn)，明顯存在這樣那樣的不足。尤其是無法全面體現(xiàn)立德樹人這一根本任務要求。這就迫切要求從聯(lián)合命題上努力提高命題質(zhì)量。

（二）思政教師命題水平較低的現(xiàn)狀

問卷調(diào)查表明，我縣絕大多數(shù)思政教師沒有參與過一次完整意義的試卷命制。他們對學生的當堂鞏固練習、課前知識小測主要通過以下這種渠道解決：要么網(wǎng)購現(xiàn)成的思政教輔練習;要么統(tǒng)一使用教育局訂購的配套思政練習冊。這勢必導致他們試題命制的能力非常有限。

（三）思政教師功底水平的層次差異

本縣初中思政教師從數(shù)量上看規(guī)模不小，有73位專任教師。但是，由于年齡結(jié)構上總體趨于老齡化，從專業(yè)素養(yǎng)上看，不思進取現(xiàn)象比較嚴重。他們的專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)能力差異明顯。正是這種差異使他們不能編制出有一定原創(chuàng)性和較高水平的習題、試卷。

（四）思政教學業(yè)績有待提升的要求

在每次月考、期中考、期末考、質(zhì)檢、中考等不同類型的考試中，發(fā)現(xiàn)學生答題失誤問題實質(zhì)在于教學過程中的問題。而要提高思政教學質(zhì)量最為關鍵的環(huán)節(jié)是：整合課堂教學，配置有效習題。整合課堂教學，是要把照本宣科的思政課堂改變?yōu)閷嶋H需要的、學生樂學的課堂，讓課堂成為以學生為主體的開放性課堂;配置有效習題，就是要求教師配置有時代性、高質(zhì)量的鞏固習題。配置的習題是否有效率，與思政教師的命題能力成正相關。

（五）學生過重的考試學科作業(yè)負擔

當下初中除了音樂、美術，其他語數(shù)英等十門學科全部計入中考成績，正因如此，這些學科教師處理外來資料的常見做法是直接印發(fā)給學生考試或自主練習或作業(yè)，通過一遍又一遍訓練來提高學生成績。而這帶來的直接后果是學生課外作業(yè)負擔過重，分析綜合、評價探究能力嚴重不足。究其原因有兩個方面：一方面是教師不能有選擇性地取材，讓學生有針對性地進行日常訓練。另一方面是教師在課堂上缺乏隨機應變能力，無法巧設題目，讓學生積極主動參與學習之中。為了把學生過重的課業(yè)負擔降下來，我們應該專心研讀思政課標、教材和省考試指導意見，以此研究如何提高學科命題質(zhì)量。

二、路徑——提高聯(lián)合命題質(zhì)量的操作性

思政教師命題能力不高，主要的客觀原因是以學科命題為研究主題的研訓、集訓活動少，缺乏必要的學科命題技術、策略指導。所以，要提高思政教師的命題能力，我認為可以采取命題培訓與命題比賽相結(jié)合、自主命題與聯(lián)合命題相結(jié)合的路子，讓教師在身體力行的命題中不斷提高命題能力、命題水平、命題質(zhì)量。

（一）參加培訓扶智，提高命題的科學性

我有幸于2015年4月、2018年12月先后兩次參加了省級教師命題技術研修培訓，使我作為縣兼職教研員的命題工作更加規(guī)范、更加科學。雖然不同的專家、學者傳授的具體命題技術側(cè)重點有所不同，但是讓收獲了共同的命題規(guī)程，指導著我平時命題工作。這一點可以通過上級指導教師的認可、一線教師的反饋、學生作答情況分析來看，本人的命題能力確實有了更上一層樓。所以，在此次五縣聯(lián)合命題中我認為有以下幾點值得遵循：

1.在宏觀上，明確考查范圍。

就是要對八年級上冊道德與法治教材和2018年9月至12月時事政治考試范圍從理解、應用等八年級能力目標出發(fā)，進行系統(tǒng)性、層次性的整理分塊。同時，要關注試題對學生的接受與認同、體驗與感悟、判斷與選擇、參與與展現(xiàn)的四個層面在情感態(tài)度與價值觀上的要求。

2.在客觀上，制定合理計劃。

就是“八上道德與法治期末五縣聯(lián)合命題計劃表”根據(jù)教學要求，依據(jù)省考試指導意見在學習中的側(cè)重點布局，內(nèi)容包括考查范圍、考試題型、預估難度、試題出處等。定制命題計劃，有助于避免知識再認再現(xiàn)的重復，更可以直接反映考查知識安排的合理性。

3.在微觀上，創(chuàng)設合適題卡。

就是在“命題計劃”的基礎上，編輯“八上道德與法治期末五縣聯(lián)合命題題卡”。涵蓋試題題號、試題題型、試題評分標準等各個要素，在每一題的安排上都要一一呈現(xiàn)，力求完美、科學、有序地組織聯(lián)合命題。

4.在協(xié)作上，組合完整試卷。

就是由命題組組長帶領5位成員根據(jù)聯(lián)合命題題卡精心挑選試題，以整合成一份完整意義的試卷。特別是對于設計新穎獨特的、考查維度全方位的、綜合性、立體性強的題目呈現(xiàn)在最后一題。然后利用匯總表進行科學統(tǒng)計以全面突顯試題的質(zhì)量指標。

5.在定格上，打磨完美試題。

先由5個人各自詳讀題目，各自發(fā)現(xiàn)存在這樣那樣的問題，并反復推敲設置的情境是否真實可信，問題設計是否符合考試要求，語言表達是否精練、是否符合邏輯關系，是否符合八年級學生的讀題水平;定好答案的評分標準，在這過程中要思考學生可能回答的答案，區(qū)分出哪些答案可給分，哪些不能給分，哪些可給可不給，并要談出各自的理由;就是要全盤思考影響試題難度的因素，如設置的問題復雜程度、回答問題需要的生活經(jīng)驗、知識掌握情況等等。

（二）組織研討評判，提高命題的精準性

思政學科定期考試的命題工作特別需要加強和其他縣的優(yōu)秀命題人員“聯(lián)合作戰(zhàn)”，憑借團隊的力量對試題進行客觀公正的研討評判。研討評判要圍繞試題涉及的教材知識點、能力點、核心點、難易點、重難點等角度進行全方位、立體式的分析。通過團隊研討評判，能夠提高教師對教學內(nèi)容的把握度;能夠更好地控制試卷難易度;能夠提高教師對思政學科今后各種場次統(tǒng)一考試的把控水平，從而更高效、及時地提高教師組織學生復習迎考的能力。

（三）精心模仿改編，提高命題的獨創(chuàng)性

在模仿的基礎上，我們可以對試題做進一步的改編完善。通過對它的改編完善，以期從不同角度對其進行挖掘，從這個題目延伸出其他題目來。從主觀題的改編來說，我認為有兩種途徑可以嘗試：一是用新的時政背景、漫畫、圖表、名言警句、思維導圖來更換原題的題干;二是原有的題干保持不變，對題目的具體設問創(chuàng)新性地重置，力求獨到、獨特、實用、可用。因此，要提升自己的學科命題能力，可以采用從低層次的模仿、改編再到高層次的獨創(chuàng)。

三、助推——提高聯(lián)合命題質(zhì)量的啟發(fā)性

縱觀近兩年來的福建省中考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)中考命題始終站在為高中學校選拔新生的高度，同時兼顧初高中銜接的情況。這兩年來我省中考為了適應高考的新形勢，已經(jīng)明確要求以考查學生學習能力為核心的考查目標體系 ，在考試內(nèi)容和考試形式上都發(fā)生了翻天覆地的變化。對于這些變化，不少一線教師沒有跟上節(jié)奏，還是固守知識傳授，導致學生在各種各樣的考試中考場應變能力欠缺。現(xiàn)在中考命題的卷子側(cè)重學科素養(yǎng)和學習能力，教師在教學中只注重知識掌握和學習成績;中考命題關注系統(tǒng)知識和獨立思維，教學中卻沉迷于題海戰(zhàn)術和生搬硬套;中考命題強調(diào)時政背景和活學活用，教學中卻固守以本為本和提綱摘要;中考命題力求創(chuàng)新、熱點突出，教學中卻固步自封、事無俱細。為此，根據(jù)五縣聯(lián)合命題參照最新中考的特點，作為一線思政教師應當學會根據(jù)變化的命題規(guī)律、命題趨勢，加強自主命題、創(chuàng)新命題，以求有效提高初中思政教學質(zhì)量，實現(xiàn)課程立德樹人根本要求。

注：本文為大田縣進修學校課題“初中道德與法治基于中考目標實施問題化教學的研究”（課題編號：KYZ18082）階段性研究成果。

（責任編輯? 范娛艷）