劉俐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睂?shí)踐教學(xué)中，教師確定好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深度剖析和開(kāi)發(fā)，才能把語(yǔ)文的工具性在小學(xué)課堂上落到實(shí)處。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合《那片綠綠的爬山虎》一課來(lái)詳述。

一、確立課堂目標(biāo)

閱讀教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：授課前，教師應(yīng)該深度閱讀文本，領(lǐng)悟編者意圖，根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；授課中，師生在實(shí)際的課堂上以具體文本為連接點(diǎn)，由教師通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的方式方法；課后，教師要著重關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

教師在教學(xué)前要根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深度剖析和二度開(kāi)發(fā)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的三維目標(biāo)，我把《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

1.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生從課文的幾處景物描寫(xiě)中感受景物描寫(xiě)在抒發(fā)人物情感中的作用。

2.在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解

葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉圣陶先生的思念、敬重與感激之情。

3.通過(guò)有梯度的課堂練習(xí)來(lái)

鞏固學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

二、注重閱讀題材的二度開(kāi)發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教材，由“教教材”變成“用教材教”，創(chuàng)造性地使用教材。因此，教師不僅要研讀教材，而且要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對(duì)課文進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的二度開(kāi)發(fā)應(yīng)該是基于教材的，以課文為依托，開(kāi)發(fā)引入的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的二度開(kāi)發(fā)方式方法多樣，教師可以多維度開(kāi)發(fā)、實(shí)踐。

1.多個(gè)方向內(nèi)容拓展，多元化知識(shí)鏈接。在閱讀教學(xué)時(shí)可以用知識(shí)鏈接的形式開(kāi)發(fā)教材，鏈接的內(nèi)容可以是同主題的，有利于加深學(xué)生對(duì)這類(lèi)型文本的感受，引用的文本形式也可以是多樣的，例如古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、散文、童話等。

例如，在《那片綠綠的爬山虎》課例中引入原文，選入的原文是編者刪減的內(nèi)容，這一部分有助于學(xué)生理解課文中“交談融洽”的表述，讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。此外，引用與課文人物相關(guān)的作品，也是語(yǔ)文課文教學(xué)必不可少的一個(gè)過(guò)程。鏈接的內(nèi)容還可以是相關(guān)作者的，《那片綠綠的爬山虎》課例中習(xí)題的編選，課文講述的內(nèi)容與葉圣陶先生有關(guān)，于是在選編習(xí)題時(shí)引用葉圣陶的童話故事——《鯉魚(yú)的歷險(xiǎn)》，在達(dá)到練習(xí)效果的同時(shí)加深對(duì)葉圣陶先生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生引向課外閱讀。

2.開(kāi)發(fā)習(xí)題鞏固課本知識(shí)，加

深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該向數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)，注重課堂的操練和課堂習(xí)題的設(shè)置，就能夠使教學(xué)目標(biāo)更有可檢測(cè)性。課堂練習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同一類(lèi)型的習(xí)題設(shè)計(jì)要有縱向知識(shí)的提升，并體現(xiàn)從易到難的過(guò)程。

例如，《那片綠綠的爬山虎》課例中的課堂習(xí)題可以如下設(shè)置：

根據(jù)情境，選擇恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，把正確選項(xiàng)填在括號(hào)里。

（1）今天放學(xué)后，我把教室打掃得干干凈凈，老師表?yè)P(yáng)了我，回家的路上，（ ）

A.夕陽(yáng)笑紅了臉，余暉灑在我的身上，讓我覺(jué)得非常暖和。

B.夕陽(yáng)也要拋下我，離我而

去，只剩下半張臉掛在天邊。

（2）每當(dāng)（ ），鯉魚(yú)們就唱起這首贊美的歌兒來(lái)，慶祝他們的幸福生活。

A.太陽(yáng)落下去，光明消失得無(wú)影無(wú)蹤，整個(gè)世界都被漆黑籠罩的時(shí)候。

B.月亮才升起來(lái)，星星照耀，朦朧的夜色好像仙境一般的時(shí)候。

三、課前設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前熟悉內(nèi)容

課堂教學(xué)延伸到課外，以學(xué)定教，設(shè)置預(yù)學(xué)單（如圖），從基礎(chǔ)到重難點(diǎn)，在預(yù)學(xué)單里設(shè)置與教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。雖然這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是有梯度地引導(dǎo)學(xué)生思考，才能做到以學(xué)定教，為課堂做鋪墊。

四、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題及解決方案

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的具體運(yùn)算階段，這時(shí)進(jìn)行的閱讀和概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)仍需具體事物的支持，對(duì)那些不存在的事物或從沒(méi)發(fā)生過(guò)的事情還不能進(jìn)行思考。小學(xué)生的認(rèn)知更多的是依托具體的事物，在語(yǔ)文課堂進(jìn)行活動(dòng)也都要以具體事物為媒介。

如《那片綠綠的爬山虎》一課中，需要讓學(xué)生習(xí)得用景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法，這一抽象的認(rèn)知，需要教師在教學(xué)過(guò)程中以文本為媒介，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活實(shí)際的方法完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視文本內(nèi)容的二度開(kāi)發(fā)時(shí)，要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)景物描寫(xiě)時(shí)不能脫離文本，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不應(yīng)把景物描寫(xiě)單獨(dú)提出來(lái)進(jìn)行講解，而是應(yīng)該隨著課文內(nèi)容，順勢(shì)提出，水到渠成，應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中感受景物描寫(xiě)的作用。同時(shí)，要化抽象為具體，景物描寫(xiě)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)專(zhuān)業(yè)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”則太過(guò)抽象。因此，課堂的教學(xué)難點(diǎn)便是要把抽象的概念化作具體的感知，通過(guò)朗讀、教師引導(dǎo)以及借助圖片等教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，學(xué)生便能從描寫(xiě)“爬山虎”這一景物的句子中感受到作者的心情，從而順勢(shì)歸納出景物描寫(xiě)可以讓讀者感受作者的情感，當(dāng)學(xué)生充分感受到這一作用后再提出專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法。

綜上所述，一堂有價(jià)值的語(yǔ)文課，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)方式的習(xí)得，其教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，做到以教材為依托，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，化抽象為具體，并以得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。