姜振宇

在新時代教育體制改革的新形勢下，地質(zhì)學作為人類生存和發(fā)展的重要學科，必須發(fā)展為一種“以服務人類社會發(fā)展和生存條件為基本任務”的新型學科體系。趙鵬大等編著的《高等地質(zhì)教育理論與實踐》一書全面回顧總結了地質(zhì)工程學科20多年的重大改革發(fā)展歷程，結合歷史經(jīng)驗提出了些許思考，比如思政教育如何打破傳統(tǒng)理工科教學的重技術及應用，地質(zhì)工程怎樣迎合實踐應用理念，融合思政宣傳的地質(zhì)工程如何應用及推廣，明確了高等地質(zhì)教育改革方向及實踐，指出未來高校應加強創(chuàng)新型教育改革下的多學科復合型人才的培養(yǎng)。本書系統(tǒng)性極強、敘述詳實且適用性廣泛，關鍵理論點與實際緊密聯(lián)系，可為未來我國高校地質(zhì)工程教育工作者提供非常好的指導作用，同時有助于我國高等教育體制創(chuàng)新改革。

地質(zhì)工程專業(yè)是地質(zhì)學類學科的一個重要分支，旨在認識或改造自然地質(zhì)環(huán)境規(guī)律，探究人類工程作業(yè)和地質(zhì)環(huán)境之間的制約關系，評估人類工程活動對實際地質(zhì)條件可能產(chǎn)生的影響，并達到保護地質(zhì)環(huán)境的目的，其基礎理論知識實際上是地質(zhì)學與工程學的交叉，兩門學科互相滲透。地質(zhì)工程作為資源勘探、工程設計、環(huán)境評價及生產(chǎn)管理等方向的基礎學科，是高校思政教育與理工學科融合最佳的可選陣地之一。所謂的“理工男”一直以來大多偏向于專業(yè)知識的掌握與應用，其政治思想意識低且思政觀念較為薄弱，嚴重忽視思政理論的學習。授課的教師也多以專業(yè)技能及學術知識為重，鮮有在“人、育、德”方面進行教育，造就了當前的學生“紅”上不足，過硬的專業(yè)技能背后嚴重缺失了愛國、感恩情懷及政治擔當。

立德樹人是當前全國高校思想政治中工作的重中之重，正如毛澤東同志所說“思想政治工作是一切經(jīng)濟工作的生命線”，思政宣傳工作同樣在地質(zhì)工程學科中也不可或缺。地質(zhì)工程中的思政宣傳具體可以通過其他學科中收集素材，可適當結合思維方式、職業(yè)素養(yǎng)、愛國教育及團隊合作等方面進行開展。比如地質(zhì)工程活動中必然涉及到環(huán)境污染、氣候變暖及固廢垃圾等問題，此時便可以引導學生思維進入新時代生態(tài)文明建設中去，習總書記提出“綠水青山就是金山銀山”這一理念也與其緊密相連，同時還可拓展到植樹造林、治理荒漠及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等相關方向;其次，作為未來的地質(zhì)工作者掌握自己職業(yè)技能的同時必須嚴格遵守自己的職業(yè)素養(yǎng)，地質(zhì)工程活動過程中可能會涉及到建筑物的安全或水利工程施工，地質(zhì)環(huán)境勘探及評估必須謹小慎微，遵紀守法，保持優(yōu)良的作風。因為一旦地層穩(wěn)定性出現(xiàn)問題可能會引發(fā)不可估量的人員傷亡及經(jīng)濟損失，如我國河南及美愛達荷州國潰壩事件，其主要是由于壩體核心摻入了可滲透性的黃土所致;再者，我國從最初的一窮二白，落人千里發(fā)展至現(xiàn)今，創(chuàng)造了多個世界之最，靠的就是國人的砥礪奮進及不懈努力，因此在地質(zhì)工程教育中可重點引用三峽大壩、青藏鐵路及港珠澳大橋等項目的地質(zhì)評價工作，強化學生的民族自信及愛國主義情懷;在探究不良地質(zhì)作用下引發(fā)的地震災難時，可以凸顯我國汶川地震中全民族凝聚力量抗險救災中的感恩情懷及團隊合作精神。除此之外，地質(zhì)工程教學者還應針對當前學生課堂上的不良習慣，即諸多學科的共性，如睡覺、遲到早退及曠課等現(xiàn)象結合思政教育的方式進行督導，努力踐行教書育人的目的，而教學者自身也應做到德高為師，身正為范！

綜上內(nèi)容在《高等地質(zhì)教育理論與實踐》一書得以詳細論述，思想政治教育不僅是高校地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)學生的基礎要求，同時對地質(zhì)工程及其他各學科專業(yè)知識的學習也具積極促進作用。在未來高校地質(zhì)課程教育中，一定要打破傳統(tǒng)僵硬的思想政治理論學習，巧妙適時地融合一定的思政教育內(nèi)容，滲透過程中切勿生拉硬套，應做到因勢利導，關鍵在于對思政教育點出不贅述、潤物細無聲的宣傳，盡可能與大家產(chǎn)生情感及價值共鳴。