劉東利

小小三尺講臺(tái)，不僅承載了我的教育夢(mèng)想，也承載了孩子們的未來(lái)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?；叵胱约鹤呱辖逃龒徫坏倪@5年，深深淺淺的腳印記錄了每一天的收獲。

像竹子一樣拔節(jié)生長(zhǎng)

2014年研究生畢業(yè)后，我來(lái)到北京市海淀區(qū)圖強(qiáng)第二小學(xué)，記得當(dāng)時(shí)黃雪英校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你是咱們學(xué)校引進(jìn)的第一個(gè)黨員研究生，作為青年教師，要抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓自己快速成長(zhǎng)，爭(zhēng)取3年站穩(wěn)講臺(tái)，5年脫穎而出?！边@句話我牢牢地記在心上。雖然不知道在人才眾多的海淀學(xué)校怎樣算站穩(wěn)，但我知道自己必須在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)。

每次上課前，我都會(huì)認(rèn)真翻閱教參，同時(shí)對(duì)比多個(gè)版本的教輔資料，再上網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀的課例視頻，之后再?zèng)Q定這一節(jié)課的方向。如果是新授課，還要提前學(xué)習(xí)組內(nèi)老教師在課堂上處理重難點(diǎn)的技巧，并和他們反復(fù)討論可能出現(xiàn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，再?gòu)?fù)備自己的教案。每次課后，我都會(huì)不停地反思自己在課堂上的得失，并積極改進(jìn)。外出教研聽(tīng)課期間，遇到讓自己內(nèi)心激動(dòng)的課一定會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)。我始終堅(jiān)信，每一節(jié)常態(tài)課都是一次隱形的公開(kāi)展示課，從不松懈。

聽(tīng)說(shuō)竹子的生長(zhǎng)是有聲音的。從2014年到2016年是我成長(zhǎng)最快的3年，在海淀區(qū)中小學(xué)新任教師培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員;在“圖強(qiáng)杯”青年教師展評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)、教壇新秀獎(jiǎng)，多次代表學(xué)校承擔(dān)北京市及海淀區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)研究課或督導(dǎo)展示課……我深知這些獎(jiǎng)項(xiàng)離優(yōu)秀還很遙遠(yuǎn)，它們只是一個(gè)開(kāi)始，告訴我前進(jìn)的路需要一步一個(gè)腳印踏出來(lái)，要像竹子一樣拔節(jié)生長(zhǎng)。

重新審視師生關(guān)系

記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候帶六年級(jí)，翻看教材《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》，這是多么簡(jiǎn)單??！于是我?guī)е鴿M心歡喜走進(jìn)教室，然而，一節(jié)課下來(lái)現(xiàn)實(shí)給了我當(dāng)頭一棒。通分不明白的，運(yùn)算順序混亂的，書(shū)寫(xiě)不清楚的……真是讓我抓狂又頭疼，對(duì)那些不讓人省心的孩子發(fā)完火之后更是一整天都提不起勁兒。2017年，我有了自己的寶寶。成為媽媽后，我再看學(xué)生時(shí)，心態(tài)更加平和，對(duì)那些待優(yōu)生也多了一份理解和包容。有時(shí)課堂上我會(huì)和他們開(kāi)個(gè)小玩笑，課下也會(huì)主動(dòng)找他們聊天，并適時(shí)地向他們推薦我喜歡看的教育節(jié)目。我會(huì)帶頭閱讀，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，一部分學(xué)生逐漸被我感染，甚至有的會(huì)主動(dòng)向我講述他閱讀《山海經(jīng)》后的收獲。有個(gè)女生比較大膽地評(píng)價(jià)我“仍然和以前一樣一本正經(jīng)，但是最大的變化是眼神不再犀利，而是多了一種柔和”。

期待破繭成蝶

改革沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。教育何嘗不是如此。2018年5月，在寶寶剛滿一周歲還未斷奶時(shí)，我克服種種困難，和其他3位老師代表學(xué)校到上海參加博鰲數(shù)學(xué)論壇觀摩會(huì)。在這里，我第一次目睹俞正強(qiáng)、唐彩斌老師的課，盡管他們風(fēng)格各異，但都能于無(wú)形之中使數(shù)學(xué)思想在學(xué)生心中留痕。他們拓寬了我的視野，我開(kāi)始思考如何讓自己的課堂也生動(dòng)有趣起來(lái)、如何在課堂上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就應(yīng)該體現(xiàn)在是否能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界、分析和解決其中的問(wèn)題。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能地貼近學(xué)生生活，從學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)中提取教學(xué)素材，用接近學(xué)生的話語(yǔ)啟發(fā)和引導(dǎo)，不搞一刀切，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

不忘初心，方得始終。不斷地學(xué)習(xí)思考，已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣。未來(lái)，我依然會(huì)堅(jiān)守我的夢(mèng)想，用思想的火花照亮教學(xué)的時(shí)光，做一株會(huì)思考的蘆葦，做一名善于思考的教師。

（作者單位：北京市海淀區(qū)圖強(qiáng)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟